充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)功能 推進(jìn)繪本閱讀有效開(kāi)展

黃家飛

【摘要】繪本作為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的新型工具，不僅具有較強(qiáng)的文字傳達(dá)作用，而且作為一個(gè)完成的文學(xué)作品，同樣具有其獨(dú)特的使用價(jià)值。本文對(duì)我國(guó)當(dāng)前小學(xué)繪本閱讀教學(xué)的相關(guān)方面進(jìn)行了分析、思考。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；繪本閱讀；有效開(kāi)展

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展繪本閱讀的重要性

所謂“繪本”指的是通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的文字以及生動(dòng)形象的畫面相互搭配而形成的一種兒童文學(xué)作品。繪本作為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的新型工具，不僅具有較強(qiáng)的文字傳達(dá)作用，而且作為一個(gè)完成的文學(xué)作品，同樣具有其獨(dú)特的使用價(jià)值。伴隨著當(dāng)前信息技術(shù)的高速發(fā)展，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)繪本教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使繪本內(nèi)容活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，對(duì)于吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有用的。對(duì)于學(xué)生思維水平的提升以及學(xué)習(xí)效率的提高也具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)的對(duì)策措施

（一）充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富繪本閱讀所蘊(yùn)含的內(nèi)容

繪本是我們開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要物質(zhì)載體，而現(xiàn)代信息技術(shù)則是傳遞繪本內(nèi)容的重要平臺(tái)。我們應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)，將繪本中所蘊(yùn)含的內(nèi)容加以延伸與豐富，從而有效提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。具體說(shuō)來(lái)，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展：

首先，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生們的思維能力。盡管繪本中的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、畫面也比較容易理解，但是其所蘊(yùn)含的內(nèi)容是非常豐富的，有的甚至還包含著非常深刻的思想，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)此給予高度重視。所以，我們小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，將那些抽象的道理與思想簡(jiǎn)化為通俗易懂的具體觀點(diǎn)，使學(xué)生們能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的文字描述體會(huì)到文字背后所蘊(yùn)含的深刻思想，使其能夠從簡(jiǎn)單的畫面與故事中感受到深層次的主題道理。

其次，應(yīng)當(dāng)使用現(xiàn)代信息技術(shù)有效提升學(xué)生們善于觀察的能力。繪本閱讀過(guò)程中，通過(guò)一幅幅畫面的連續(xù)呈現(xiàn)，就好像給學(xué)生們展示一個(gè)簡(jiǎn)短的電影片段，運(yùn)用多媒體課件將這些畫面連續(xù)地放映出來(lái)，能夠極大地吸引學(xué)生們的注意力。小學(xué)生們通過(guò)觀看這一片段，不僅能夠感受到整個(gè)故事角色的經(jīng)歷，而且還能夠發(fā)現(xiàn)隱藏其中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。這些細(xì)節(jié)或許并不是作者有意設(shè)置的，有的甚至可能與作品本身沒(méi)有什么太大的關(guān)系。但是，學(xué)生們?cè)谟^看過(guò)程中更加善于發(fā)現(xiàn)作品中的這些細(xì)節(jié)，能夠有效提升學(xué)生們的觀察能力。

再次，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)鍛煉學(xué)生們的色彩感。有的作者在其繪本作品中使用了豐富多樣的色彩。我們?cè)谑褂枚嗝襟w進(jìn)行繪本教學(xué)過(guò)程中，可以將這些色彩鮮明的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，這勢(shì)必會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)視覺(jué)上的強(qiáng)烈沖擊。例如，我們?cè)谶M(jìn)行李歐·李?yuàn)W尼創(chuàng)作的《小藍(lán)和小黃》這一繪本內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，盡管畫面所呈現(xiàn)的內(nèi)容比較抽象，但是在學(xué)完之后學(xué)生們都明白了黃色與藍(lán)色混合之后會(huì)變成綠色這一色彩常識(shí)。通過(guò)這一繪本的學(xué)習(xí)，學(xué)生們了解了對(duì)比色以及中間色等色彩知識(shí)，在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不知不覺(jué)地也受到了色彩藝術(shù)的感染。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮繪本畫面的命脈作用

在繪本教學(xué)中，畫面并不是文字的附屬品，而是整個(gè)繪本內(nèi)容的生命所在。繪本中的畫面就像是電影的情節(jié)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)廣闊的視野，而且還有一定的細(xì)節(jié)描寫。這一獨(dú)特設(shè)計(jì)的有效展示就需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)完成，使用彩色投影儀將精致的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，能夠收到像觀看電影一樣的視覺(jué)效果，使每一位學(xué)生都能夠感受到繪畫大師的藝術(shù)力量。通過(guò)這樣的課堂氛圍，能夠有效地將學(xué)生們帶入到故事情境中去。在觀看之后，學(xué)生們?cè)僮孕羞M(jìn)行繪本內(nèi)容的自我感受，就會(huì)收到事半功倍的良好效果。

（三）充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)功能，完善繪本研究體系

筆者通過(guò)自身繪本教學(xué)實(shí)踐，逐漸摸索出一套比較系統(tǒng)的繪本研究體系。具體說(shuō)來(lái)，主要包括以下三個(gè)層面：

1.聽(tīng)故事，理解故事背后的道理。在小學(xué)生剛剛接觸語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始，我們就進(jìn)行了繪本的啟蒙閱讀教學(xué)。在這一階段，由于學(xué)生們所掌握的漢字量非常少，閱讀能力普遍較低，所以我們就在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，通過(guò)多媒體課件的播放，使繪本內(nèi)容化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，化無(wú)聲為有聲，通過(guò)聽(tīng)老師講故事，聽(tīng)錄音講故事，聽(tīng)動(dòng)畫講故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們喜歡上閱讀，并在此基礎(chǔ)上理解故事背后所蘊(yùn)含的道理。

2.講故事，讓學(xué)生自行為故事配插圖。伴隨著繪本學(xué)習(xí)的逐漸深入開(kāi)展，學(xué)生們的閱讀能力也不斷得到提升，在這一階段，可以試著讓學(xué)生看著繪本講故事；為了激發(fā)學(xué)生們的積極性，可以播放一些制作好的繪本動(dòng)畫或課件，將圖片一幅幅地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，讓學(xué)生迅速在頭腦中想象建構(gòu)出一個(gè)故事；還可以練習(xí)給動(dòng)畫片配音，配解說(shuō)詞，學(xué)生覺(jué)得興趣盎然。講好后，讓學(xué)生自己動(dòng)筆給故事重新配插圖，將繪本的閱讀向生本的閱讀推進(jìn)。

3.編故事，制繪本。學(xué)生進(jìn)入較高年級(jí)之后，閱讀和說(shuō)話能力都有了明顯提高，就可以在閱讀繪本的基礎(chǔ)上提高要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)續(xù)編故事，自配插圖。這就需要信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用。在學(xué)習(xí)一個(gè)新的繪本故事之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)豐富想象，接下來(lái)還會(huì)發(fā)生什么故事？然后再配上插圖，或利用電腦繪畫，自己再續(xù)編一個(gè)完整的故事，最后將文字和圖畫配在一起，變成自創(chuàng)的圖文并茂的繪本，最后利用多媒體呈現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的作品，在班級(jí)交流。這無(wú)疑又將繪本的學(xué)習(xí)推向了一個(gè)更高的層次，讓學(xué)生不僅能走進(jìn)繪本，更能走出繪本。

總之，我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的功能，不斷激發(fā)小學(xué)生們進(jìn)行繪本閱讀的興趣與熱情，從而有效提升他們的思維發(fā)散能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]繆維娜.借助繪本閱讀提高低段學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力[J].成才之路，2009（15）.

[2]深圳市后海小學(xué)“繪本快樂(lè)閱讀課題組”.繪本閱讀課的基本原則和教學(xué)方式[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2007（02）.

[3]徐雨燕.談小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀研究[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（06）.

（編輯：龍賢東）