摭談小學(xué)語文作文教學(xué)

肖艷娟

[摘要]當(dāng)前小學(xué)生作文教學(xué)遭遇不少困境，從公式化的謀篇布局到單一化的詞句表達(dá)，加上思想情感的隨意化，小學(xué)語文教師迫切需要找到一條行之有效的出路。本文從小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題入手，探索實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的策略與出路。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；作文教學(xué)；困境與對策

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中主要存在的問題

1.作文教學(xué)設(shè)計(jì)雜亂無章。很多語文教師在作文選題的組織設(shè)計(jì)上并不是以學(xué)生為基礎(chǔ)的，脫離學(xué)生興趣與生活的作文話題，自然無法贏得學(xué)生的積極參與，寫出優(yōu)秀作文自然困難。因此，語文教師要對作文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，盡量選擇能引起學(xué)生共鳴的話題，激發(fā)其內(nèi)心的寫作沖動(dòng)。例如，在作文課上教師可以敘述一個(gè)場景或事件，以語言的形式去引導(dǎo)學(xué)生思考，組織學(xué)生下意識地進(jìn)行相關(guān)話題的作文練習(xí)，這樣才能收到事半功倍的效果。只有語文教師真正做好作文優(yōu)化設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)輕松愉快的寫作，實(shí)現(xiàn)情感的真實(shí)宣泄。

2.作文教學(xué)評價(jià)效果差強(qiáng)人意。學(xué)生寫出作文之后，后續(xù)的評價(jià)同樣對學(xué)生非常重要。以往的教學(xué)過程中，大都是由教師進(jìn)行點(diǎn)評，所以教師的價(jià)值取向在很大程度上影響到學(xué)生。比如有的學(xué)生就有這樣的觀念：老師說過，作文要寫好的方面，那些不好的方面就不能寫。可能是教師的偶然一言，便導(dǎo)致這樣的觀念長期駐扎在學(xué)生腦海，越來越不敢說真話。寫作如做人，如果在小學(xué)時(shí)期就讓學(xué)生失去了求真的思想，那么后果將不堪設(shè)想。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的有效策略探究

1.提高教師文化素養(yǎng)，樹立良好學(xué)習(xí)榜樣。作文教學(xué)倡導(dǎo)的永恒主題是“從說到寫”，由教師“說”，學(xué)生跟著“寫”。教師說得好與不好，跟自身的文化素質(zhì)高低有很大關(guān)系。如果一個(gè)教師能在作文課上風(fēng)趣幽默、旁征博引，應(yīng)該沒有哪個(gè)學(xué)生會(huì)拒絕。但并不是每一個(gè)語文教師都能做到如此，更多的時(shí)候，我們在進(jìn)行作文課程教學(xué)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)詞窮說不下去的尷尬，當(dāng)教師的思路都斷電，又如何讓學(xué)生去理順呢？因此，教師在平時(shí)一定要多閱讀和積累，通過提升自身素質(zhì)水平，才能晉升為受學(xué)生歡迎的風(fēng)趣幽默、博學(xué)多才的好老師。教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)是小學(xué)作文教學(xué)的重要一環(huán)，學(xué)生能否在生活中源源不斷地找到寫作素材，決定于教師不被時(shí)代和學(xué)生淘汰。

2.注重培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化提高學(xué)生語感。所謂語感，是指語言的感知應(yīng)變能力。良好的語感是學(xué)好語文寫好作文的前提，語文教學(xué)是離不開讀和寫的，在平常的閱讀訓(xùn)練中，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，從朗讀和默讀入手，抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)培養(yǎng)語感。小學(xué)階段的課文分析，還是應(yīng)該以淺顯易懂為主，盡可能多地讓學(xué)生開口去讀，反復(fù)不斷地讀，在讀中感悟，在讀中提升。千萬不要抱有小學(xué)生讀書念經(jīng)一樣的想法，這樣的理解有失偏頗。在學(xué)生的潛意識里，熟讀之后他們會(huì)自然理解其中一二，久而久之便會(huì)形成自己內(nèi)在的東西，在寫作時(shí)躍然紙上，這就是語感的后續(xù)體現(xiàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，打造合理想象空間。生活處處皆文章，我們要引導(dǎo)學(xué)生在日常接觸的人和事當(dāng)中留心觀察，找到寫作的靈感，因?yàn)閷?shí)際是越來越多學(xué)生缺乏這樣的觀察力與想象力。這點(diǎn)我們在學(xué)生平時(shí)的作文練習(xí)中就可以發(fā)現(xiàn)，沒有想象力的作文是蒼白的，只有具備一定想象力的人，才能寫出生動(dòng)形象可讀性強(qiáng)的作文。教師在平常的作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注一些細(xì)節(jié)的層面，讓學(xué)生對觀察到的事物展開大膽合理的想象，享受寫作的快樂，他們才更愿意主動(dòng)用心去完成這樣一種學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在觀察與實(shí)踐中體驗(yàn)到樂趣，他們便不再把作文課當(dāng)作是煎熬，才能切實(shí)提高作文教學(xué)效率。

4.注重作文教學(xué)評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)寫作。作文評價(jià)是根據(jù)文章進(jìn)行信息反饋，實(shí)現(xiàn)各種有效數(shù)據(jù)的收集。作文評價(jià)可以幫助教師制定更好的教學(xué)策略，改進(jìn)作文教學(xué)方式，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生的作文教學(xué)評價(jià)要注意兩個(gè)方面，一是多多鼓勵(lì)學(xué)生，二是引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)。對于寫得好的學(xué)生，要及時(shí)表揚(yáng)并提出更高的要求，以促進(jìn)其進(jìn)步；對于暫時(shí)相對落后的學(xué)生，則要發(fā)現(xiàn)他們文中的閃光點(diǎn)，通過積極的鼓勵(lì)幫助他們樹立作文的信心。引導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文，則是培養(yǎng)學(xué)生互評互改能力的重要一環(huán)。通過學(xué)生之間的互改和自改，可以取長補(bǔ)短，共同提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張利民.淺談如何提高小學(xué)生的寫作能力[J].吉林教育，2009，（02）.

[2]鄒一民.作文教學(xué)要端正四種關(guān)系[J].作文教學(xué)研究，2005，（11）.

[3]陳志蓮.小議怎樣提高學(xué)生寫作能力[J].新教育，2009（09）.

責(zé)任編輯 滿令怡