淺談小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀能力培養(yǎng)

張云峰

【摘要】由于閱讀能力是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚幕炯寄埽栽谛W(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力和良好的閱讀習慣，為未來的語文學(xué)習奠定基礎(chǔ)是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)。本文主要分析和探討在小學(xué)語文教學(xué)中對閱讀能力培養(yǎng)的有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文教學(xué)；閱讀能力；教學(xué)策略

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A

一、引言

語文的學(xué)習從某種意義上來說是一個累積的過程，閱讀量的增加能有效構(gòu)建語文的知識結(jié)構(gòu)。所以，培養(yǎng)良好的閱讀能力和閱讀習慣，對學(xué)生語文的學(xué)習和未來的發(fā)展有著重要的意義。《語文課程標準》對語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)有著明確的要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。同時，學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高深情操與趣味熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”總之，使用有效的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習慣十分重要。

二、使用有效的策略培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

明確了在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，那么怎樣切合實際地在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀理解能力呢？筆者通過分析當前小學(xué)語文教學(xué)的實際情況，初淺地可以將教學(xué)策略概括為以下幾點：布置課前的預(yù)習；要求學(xué)生熟讀課文；讓學(xué)生掌握文章優(yōu)美、重點的字詞句；增加課外的閱讀量；鼓勵學(xué)生提出問題；培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。

（一）布置課前的預(yù)習

在學(xué)習新的文章之前，可以為學(xué)生布置課前的預(yù)習任務(wù)。不單單要求學(xué)生在課前讀一遍課文，而是要向?qū)W生提出與文章有關(guān)、難度合適的問題，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀。有目的地閱讀，能夠讓學(xué)生在預(yù)習的過程中了解到自己在學(xué)習中具體的缺點與不足。當學(xué)生遇到不懂的字詞時，可以通過參考書、字典等方法自主掌握生詞，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。在完成預(yù)習問題的過程中，可以加深對文章的理解，而且可以為課堂的教學(xué)節(jié)省時間，久而久之，學(xué)生的閱讀能力能夠得到提升。

（二）要求學(xué)生熟讀課文

對于一篇文章的閱讀，不單單是了解字面上的意思，還要明白文章描寫的內(nèi)容和中心思想。對于文章一次次的閱讀，就是對文章一次次的了解，通過每次閱讀時獲得的不同體會，能更深層次地了解文章的根本含義，領(lǐng)悟作者的思想情感。在熟讀課文的過程中，也是對作者用詞、用句、語言結(jié)構(gòu)的熟悉過程，有利于學(xué)生其他語文知識的學(xué)習。這樣通過對文章的熟讀，能夠在學(xué)習新的文章時更加輕松，進而摸索出適合于自己的閱讀方法。

（三）讓學(xué)生掌握文章優(yōu)美、重點的字詞句

文學(xué)藝術(shù)是通過字詞句描繪畫面、表達感情的，所以掌握文章優(yōu)美、重點的字詞句十分重要。可以在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時產(chǎn)生畫面感，例如《林海》中的一段話：“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起‘云橫秦嶺那種險境。”這句話很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畫面感。在教學(xué)時，通過要求學(xué)生朗讀、背誦這樣生動的語句，提高學(xué)生的閱讀能力。而重點的語句可以讓學(xué)生明白文章的中心思想和作者的寫作意圖，而且多積累優(yōu)美的語句對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有很好的促進作用。

（四）增加課外的閱讀量

教材上的文章不能滿足學(xué)生對閱讀量積累的要求，所以教師可以為學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外書籍，來增加學(xué)生課外的閱讀量。書讀百遍其義自見，只有讓學(xué)生自主地反復(fù)閱讀課外書籍，才能夠使學(xué)生真正地充實自己，發(fā)展自己，提高自己。在為學(xué)生選擇課外書籍時，要考慮小學(xué)學(xué)生的語文程度和興趣，只有選擇合適的書籍才能使他們看得明白，培養(yǎng)閱讀興趣。而且，在學(xué)生閱讀課外書籍遇到問題時，我們要認真耐心地為他們解答。通過增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，提高語文底蘊。還可以組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動，肯定學(xué)生在閱讀時取得的進步，也可以通過合理的獎勵制度激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

（五）鼓勵學(xué)生提出問題

學(xué)生能提出問題，證明了他們對文章有著自己的理解，是學(xué)生閱讀能力的表現(xiàn)。鼓勵學(xué)生提出問題，能有效促進學(xué)生和教師之間的交流，使課堂的氣氛活躍、融洽。還可以通過分成討論小組的方式，讓學(xué)生自主解答問題，能有效提升學(xué)生的思維能力。在對問題的提出—討論—解決的過程中，不僅能夠使學(xué)生的口語表達能力得到有效提高，還能夠幫助學(xué)生更深地把握文章的主旨，使其在今后的學(xué)習過程中能夠自主地、盡快地把握文章的中心思想。

（六）培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣

朗讀和角色扮演都能有效培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。有聲的閱讀——朗讀，是提高閱讀能力的有效方法之一。朗讀需要學(xué)生對文章深層次感情有進一步的理解，才能達到自我欣賞的同時還能感染其他的同學(xué)。而角色扮演是能被學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，讓學(xué)生進行文章的角色扮演，能提高學(xué)生的表達能力和對文中角色心理的分析能力。這些能力的提升都會對學(xué)生的閱讀能力產(chǎn)生良好的影響。

三、結(jié)語

總之，語文閱讀能力的提高并不是短期內(nèi)就能完成的，要有耐心和恒心，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。作為小學(xué)語文教師，貫徹、牢記《語文課程標準》中對小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的目標和要求，使用有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，對學(xué)生語文的學(xué)習和未來的發(fā)展起到有益的作用。

參考文獻

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（編輯：劉寶瑞）