語文教學要注重課外閱讀

【摘要】小學語文是語文教育中的一門重要基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。語文教學離不開課堂教學，但也離不開教師對學生課外閱讀的指導。因為課外閱讀能促進課內閱讀，是課內閱讀的繼續和延伸，也是課內活動的補充和發展，有利于開拓學生的視野，培養學生語文學習的能力，發展學生的智能，陶冶學生情操等。因此，小學語文教師要注重對學生課外閱讀的指導。

【關鍵詞】語文教學；課外閱讀；小學語文

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》明確指出：“小學語文是語文教育中的一門重要基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。教好這門學科，對于學生學習其他各門學科，獲取新的知識，對于貫徹教育方針、促進學生德、智、體諸方面生動活潑地主動發展，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，對于提高民族素質，都有著重要意義。”這段論述，強調了小學語文學科在國民基礎教育中的重要地位，揭示了其本質特點，同時也精辟闡述了小學語文教學的特殊作用。正因如此，所以小學語文顯得尤其重要，即使是在課程表的排列上，語文課的安排也比其他課的安排稍多。

一、課外閱讀的作用

語文教學離不開課堂的教與學，但同時，它也需要學生主動地進行課外閱讀。因為課內閱讀教學能夠帶動課外閱讀，課外閱讀又能促進課內閱讀，是課內閱讀的繼續和延伸，也是課內活動的補充和發展，具有四個方面的重要作用。

（一）有利于開拓學生的視野。課本或課堂上所學的知識是非常有限的，社會才是一部巨大的教科書。課外閱讀不受課堂教學形式的限制，具有廣泛多樣、隨意靈活的特點，學生通過對書籍、報刊、雜志等的閱讀，可以使視野從學校、課堂擴展到整個社會，從而形成廣闊的“智力背景”。

（二）有利于培養學生語文學習的能力。掌握知識不能只靠死記硬背，應該在理解的基礎上形成技能技巧。課外閱讀為學生運用知識提供了廣闊的場所，可以更有效地培養自學能力、培養語感、增強理解能力。

（三）有利于發展學生的智能。個體發展的差異性，決定了個人的興趣、愛好及特長，每個學生都可以根據自己的喜好參加適于自己的閱讀活動，這樣不僅能發展個人才能，而且有利于因材施教。

（四）有利于陶冶情操。課外閱讀內容形式豐富多樣，是學生極充實的精神食糧。學生在閱讀過程中，可以感受文章的意境，受到優美的語言文字的熏陶，使心理得到調節，有益于身心全面、和諧的發展。

二、關于如何指導學生進行課外閱讀的看法

隨著教育改革的深入發展，新課程教學觀要求學生自主、創新、探究學習，在接受知識的同時，還要積累知識。從語文教學來看，大量的課外閱讀增加了學生的知識面和學習能力，為新教學觀的實現創造了多方面的有利條件。由此可見，課外閱讀在學校中具有舉足輕重的地位和作用，而課外閱讀也越來越受到人們的普遍重視，成為學校教育中重要的教學形式之一。那么，作為肩負著重要基礎學科教育教學重任的廣大小學語文教師來說，應如何行之有效地指導學生進行課外閱讀呢？對此，我想就自己的實踐談兩點粗淺的看法。

（一）培養學生閱讀的興趣。人們常說：“興趣是最好的老師。”課外閱讀是學生個體完全自覺自愿的活動，閱讀興趣在課外閱讀中就十分重要。教師應根據學生的年齡特點、針對求知欲的具體表現進行啟發誘導，使兒童明確其意義，把他們讀書的興趣和愿望激發起來。教師可以給學生提一些比較有趣的問題，或講一些故事的開端，但不告訴他們問題的答案和故事的經過與結果，只告訴他們相關的書名，讓他們自己去尋找答案或結果，這樣，學生想閱讀的愿望和興趣就被激起來了，他們自然會主動地去借書看。久而久之，就會從中體會到看書的樂趣。人對某一事物的興趣一旦被激發，是很難轉變的。

（二）培養兒童的閱讀能力。能力的高低決定著兒童接受事物和掌握知識的快慢。小學生由于受到知識水平、記憶能力、理解能力等各方面的制約，認識的字和理解的詞畢竟有限，這在一定程度上影響了閱讀的速度和效果。教師在閱讀指導中，要培養學生運用工具書的能力，即遇到不認識的字和實在無法理解的詞時查字典或詞典。經過日積月累，學生認識、理解的字詞不斷增加，了解的東西也越來越多。隨著閱讀量的增多，理解能力、分析和解決問題的能力也會日漸提高，之后學習起語文來就會輕松多了。

（三）培養兒童良好的閱讀習慣。習慣，是人在一定的情況下，自動地去進行某種動作的傾向，是后天養成的。所謂閱讀習慣，指的是不需要別人強制，也不需要自己警覺，就能自然而然地去進行閱讀的種種動作。而良好的閱讀習慣，則包括認真看書、一邊讀一邊想、使用工具書等習慣。教師在指導學生課外閱讀時，主要要培養學生善于抵制干擾的能力，如外界干擾過大時，可用手把雙耳塞住，用心看書，切不可心不在焉、囫圇吞棗。此外，還有培養學生愛惜圖書、注意閱讀衛生、看書前最好把手洗干凈的習慣。

（四）幫助學生選擇課外讀物。由于社會文化市場的影響，小學生中有可能流入一些不適合他們閱讀的讀物，一方面，小學生明辨是非的能力還不是很強，另一方面，在好奇心的驅使下，他們也許會去接觸這些讀物，此時，教師應相機指導，提高學生的辨別力，適時推薦健康讀物。《小學語文必讀課本》為學生提供了現成的課外讀物，語文教師要科學、合理地安排好《必讀》的時間及指導課，抓住與語文課本的聯系點，以鞏固和發展課內教學的教學成果，提高閱讀能力。同時，教師要鼓勵學生多看作文方面的書，要經常向學生介紹有益書報。目前來說，2005年剛出版的一套新課標參考書目是非常適合小學生閱讀的一批課外讀物，教師可以推薦給學生閱讀。

前蘇聯當代教育理論家與實踐家蘇霍姆林斯基說：“書——也是學校，應當教會每個學生在書的世界里旅行。”而古人也言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生只要能勤于課外閱讀，就能為課內閱讀，乃至作文等語文能力的提高，創造極為有利的條件。教師要組織引導學生積極主動地進行課外閱讀，努力提高閱讀質量，有效發揮課外閱讀在提高語文素質方面的作用，使課外閱讀與語文課堂教學相得益彰，當課外閱讀真正成為每個學生的興趣所在時，語文教學的質量，必然會有大幅度的提高。

作者簡介：劉麗輝， 1978年9月生，女，本科學歷，小學二級教師，多年從事農村小學語文教學工作。

（編輯：龍賢東）