網(wǎng)絡軟件教學中的教學設計

宋海麗

摘要：

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，教育信息化的進程不斷加快，網(wǎng)絡教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的重要手段。加強網(wǎng)絡教學中的教學設計，使其更充分的發(fā)揮網(wǎng)絡多媒體技術(shù)的特點和優(yōu)勢，更有效的支持學生富有創(chuàng)造性的個性化學習，是提高教學質(zhì)量的重要因素。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡教學軟件；教學設計；學習者

一、網(wǎng)絡教學的含義及教學特點

網(wǎng)絡教學是利用已普及的電腦和寬帶網(wǎng)絡等硬件環(huán)境，依托專業(yè)的網(wǎng)絡現(xiàn)場教學平臺，實現(xiàn)異地、同時、實時、互動教學和學習的教學模式，是“實地現(xiàn)場教學”模式的強有力補充，是教育信息化和網(wǎng)絡化的總體趨勢和目標。網(wǎng)絡教學的特點包括：

（一）校園數(shù)字化

網(wǎng)絡教學隨著網(wǎng)絡教學的開展，學校將逐步形成依托校園網(wǎng)絡的數(shù)字化校園環(huán)境。包括教學資源的收集、制作、管理系統(tǒng)，教學管理（包括教學計劃、課程安排、學生管理、考試成績查閱、緩考申請等）系統(tǒng)，電子校園（包括實時授課、點播、答疑、作業(yè)提交等系統(tǒng)以及數(shù)字圖書館等）等等。

（二）教材科學化

根據(jù)教學理論和傳播理論，充分利用網(wǎng)絡的多媒體和超連接的特性，網(wǎng)上教材將趨于多媒體化、非線性化；更為重要的是網(wǎng)絡教材更新迅速，能夠跟上時代的步伐。這將有利于學習者的意義建構(gòu)和教學質(zhì)量的提高。

（三）學生主體化

學生由被動地接受知識變成了認知的主體，從被動到主動，從生搬硬套、死記硬背地學到帶著任務解決實際問題的學習，從按部就班的學習到自定步調(diào)自定目標的學習。有利于學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。

（四）教學組織形式多元化

教學組織形式多元化突破了傳統(tǒng)的“班級授課制”這種單一的教學組織形式，使個別化學習、協(xié)同學習、課堂教學、遠程網(wǎng)絡教學等多種形式并存，大大提高了教學質(zhì)量和教學效益。

二、網(wǎng)絡軟件教學對教學設計的內(nèi)容

教師與學生是教學過程中的兩個主體，兩者之間的關(guān)系是教學過程中最本質(zhì)的關(guān)系。在實際的教學活動中，教師和學生以教學內(nèi)容、教學方法、教育技術(shù)為中介，在教學目的的指導下構(gòu)成了教與學的雙邊活動。在傳統(tǒng)的教學中，老師就是知識的化身，就是絕對的權(quán)威，擔當著教育者和知識傳授的角色，而學生則處于接受、服從和被動的地位。網(wǎng)絡教學對教與學這一矛盾產(chǎn)生了顯著的積極的影響，老師不再是絕對的權(quán)威，學生也由被動地接受知識變成了認知的主體，從而使教與學關(guān)系表現(xiàn)出民主、平等、和諧的本質(zhì)特色。

網(wǎng)絡教學設計仍然要對教學目標進行分析，從而選出所學知識中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程作為當前所學知識的“主題”，并圍繞這個主題進行教學。網(wǎng)絡教學設計中的教學目標，還要著眼于激發(fā)、促進、輔助學生的學習，并以幫助和提高每個學生的學習為目的。

在網(wǎng)絡上，學生面對的是一個虛擬的學習環(huán)境，上課的地點不再是集中的固定的現(xiàn)實地點。上課的內(nèi)容仍然是教師備課好的內(nèi)容，只需要將講課稿文件“打開”到講課板上，整個網(wǎng)絡班級的學員都能異地看到內(nèi)容。在網(wǎng)絡教學模式下，學生完全可以在家里報讀你單位開設的課程，免去了勞途奔波，節(jié)省了時間和精力，極大的增加了學習的方便性，同時不乏現(xiàn)場教學中的互動和交流。

在網(wǎng)絡教學模式中，對教學效果的評價也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在網(wǎng)絡環(huán)境下建立多種教學評價系統(tǒng)，客觀、公正地對教學質(zhì)量進行跟蹤、監(jiān)測和考核，同時網(wǎng)絡系統(tǒng)自身還具有相應的分析和評估能力，可以對每個學生的學習質(zhì)量給予正確客觀的評價。從而對教學質(zhì)量與教學效果給予正確的評價。

三、網(wǎng)絡軟件教學的教學設計方法

（一）學習內(nèi)容規(guī)劃與設計

主要工作是對學習內(nèi)容進行分類、分解和定義。這包括把內(nèi)容分成學習模塊，對每一個模塊的知識內(nèi)容進行分解并定義出是良構(gòu)的還是非良構(gòu)的，對良構(gòu)的知識內(nèi)容要設定預期的學習目標。

（二）設計教學策略

教學策略的設計主要是根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點來選擇和設計教學模式。根據(jù)學習目標設計引導或者指導學生的學習路徑，這里的引導和指導不再是老師起主導作用，而允許學生具有自主學習的控制權(quán)，學生可以選擇自己感興趣的知識內(nèi)容，這種模式一般可以通過對話、協(xié)商等方式達成對學生指導的意愿。

（三）設計問題環(huán)境

這項工作是根據(jù)教學策略的需要來設計的。問題主要包括疑問、項目、課題或分歧等。學生在問題情景中參與活動的目標指向可包括：解答疑問、闡明問題、完成項目或課題、解決分歧等。

（四）設計學習資源

學習者對資源的利用不僅指利用教師或互聯(lián)網(wǎng)提供的資源，更為有價值的是學生在學習過程中所上載的數(shù)據(jù)。這里主要包括與解決問題有關(guān)的各種各樣的信息資源。它包含了支持這種學習模式的所有可能的材料，

（五）設計學習環(huán)境

網(wǎng)絡教學本身的一大優(yōu)勢就是可以提供完全個性化的教學環(huán)境。學生登陸網(wǎng)絡教學系統(tǒng)后，可根據(jù)課程信息庫中的課程設置，選擇自己感興趣的章節(jié)，可獲得個人的筆記本、電子信箱、課程內(nèi)容、共享資源庫、網(wǎng)上作業(yè)與測驗。學生在學習的過程中，可以隨時在課程內(nèi)容上加注，記錄下學習的心得、疑難問題和重點內(nèi)容，對課程內(nèi)容進行重組、意義建構(gòu)，形成自己的學習資源，從而取得較好的學習效果，達到預定的目標。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡教學作為一種新型的、先進的教學模式，已經(jīng)被實踐證明了在教學過程中發(fā)揮了積極重要的作用，但也不可盲目夸大網(wǎng)絡的作用，網(wǎng)絡教學無論怎樣發(fā)展，其服務教學的性質(zhì)不能變，網(wǎng)絡教學只是一種手段，不是教學的最終目的。加強網(wǎng)絡教學中的教學設計，提高教學設計水平，是提高網(wǎng)絡教學質(zhì)量、提高教學效率、提高教學效益的重要手段。

【參考文獻】

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【作者單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院】