高職高專師范類院校大學英語學科建設探索

代潤英

[摘 要]大學英語是高職高專師范類院校學生必修的一門公共基礎課程，它以培養學生實際應用英語的能力為目標，使學生逐步提高用英語進行交流與溝通的能力，為提升學生的就業競爭力及未來的可持續發展打下必要的基礎。大學英語學科建設是高職高專院校的一項根本性建設，是提高大學英語教學實效和學習效率的基礎。

[關鍵詞]高職高專 師范類院校 大學英語 學科建設

[中圖分類號] G423.06 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）06-0036-02

一、高職高專師范類院校大學英語學科建設的重要性

大學英語課程既是高職高專師范類院校學生必修的一門語言基礎知識課程，又是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程。大學英語學科建設是提高大學英語教學實效和學習效率的基礎，是高職高專院校的一項根本性建設。大學英語學科建設是更新教育觀念、明確課程定位、加強師資建設、健全教育內容體系的關鍵。大學英語學科建設是打造學術造詣高、富有開拓精神的學科帶頭人和培養協作精神好、科研攻關能力強的具有創新能力的高素質合格的教學和科研人才的有效途徑。

二、高職高專師范類院校大學英語學科建設的特殊性

由于教育類型、培養目標、專業設置、服務面向等方面的特殊性，高職高專師范院校大學英語學科建設有別于普通師范院校本科教育的大學英語學科建設。

首先，注重應用性。高職高專師范教育目的在于培養培訓高素質、專業化、“一專多能”型的基礎教育師資和以第三產業需求為主體的應用型、復合型、技能型人才。因此，高職高專師范院校大學英語學科建設應在大學英語課程設置目標、課程建設規劃、課程教學方式及課程教材建設方面注重學生的應用性。

其次，注重職業性。高職高專師范教育是以培養應用型和復合型人才為目標的高等教育，因而在大學英語學科建設方面應注重學生未來職業發展的需要，大力加強學生在未來職業中的英語需求能力的培養。

三、高職高專師范類院校大學英語學科建設的具體途徑

（一）確立正確的指導思想

大學英語是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容，以外語教學理論為指導，集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能運用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。

（二）明確大學英語的教學目標

高職高專師范院校大學英語的教學目標是：使學生掌握一定的英語語言基礎知識和基本技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而借助詞典閱讀和翻譯有關部門英語業務資料，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。

（三）加強語言應用能力的培養

高職高專師范類院校大學英語教學應遵循“應用為主，夠用為度”的原則，在人才素質和能力培養方面，既要幫助學生打好英語語言基礎，更要注重培養學生結合專業學習需求實際運用語言的能力，為學生在未來職場中準確、規范地使用英語打下堅實的基礎。高職高專師范類院校大學英語課程應以能力本位教育為核心，根據學生的專業學習目標和未來職業崗位對英語的實際需求，培養學生的英語語言應用能力，增強學生的自信心，為學生未來的職業提供更優越的發展基礎。課程目標的設置要基于學生的學習需要、社會生活的需要、學科發展的需要和職業發展的需要。因此，高職高專師范類院校大學英語在課程目標設計中應將英語基本技能、專業英語基本技能合理地組成一個綜合能力體系。英語教學目標首先要滿足培養學生英語基本技能的要求，即掌握一定的聽說讀寫譯技能。其次，根據高職高專師范教育的目標和特點，要求學生掌握一定的與未來所從事職業相關的英語專業技能，增強學生自主學習能力，為提高學生的綜合文化素養打下堅實的基礎。

（四）加強教材建設

高職高專師范院校英語教材的選擇應當考慮不同專業的特點，嚴格執行學校教材評價與選用制度，嚴把教材質量關，確保所用教材的科學性、先進性和新穎性。該課程的所用教材應為國家教育部推薦教材，并發揚學術團隊協作，組織教師逐步編寫符合學校學生實際的大學英語校本教材。將英語基礎知識和未來職業英語知識較好地融合在一起，強化學生的英語職業技能培養。

（五）改善實驗教學條件

加快大學英語教學硬件基礎設施建設，完善大學英語學習平臺、測試和評價網絡平臺、英語教學管理網絡平臺和英語通識教育網絡課程平臺，為全校學生開展英語語言實踐提供良好的多維實驗環境，為全校公共英語教學及學校人才培養服務，使學生的語言基本功和語言技能有較大提高，人文素質及科學素養得到較大拓展，學生的自主學習能力、認知思辨能力和研究創新能力得到較大鍛煉和提高。進一步完善實驗教學體系，拓展語言實驗項目，以豐富英語課程實驗實訓項目和內容為突破口，完善“語言基本功與語言技能訓練，人文素質及科學素養拓展，自主學習能力、認知思辨能力、研究創新能力培養”三層次實驗體系，加強課程實驗大綱、實驗任務書、實驗報告等實驗實訓教學體系建設。

（六）抓好教學實踐教育

高職高專師范教育以培養高素質的應用型、復合型基礎教育師資和人才為目的，因而大學英語教學必須要進行實踐性教學環節。每學期在教學課時中安排一周的教學見習時間，由教師帶領學生到中小學或幼兒園聽課，把課堂教學和就業所需的知識結合起來，學生在聽課時做好聽課記錄，見習結束后教師與學生一起討論并總結經驗。在實際的教學實踐中解決英語問題，這不僅能提升未來英語教學的能力，還有助于彌補課堂口語教學的不足，增強語境的真實性。同時又能激發學生在實踐中主動尋求未來崗位對知識、能力、素質的要求，強化其自主學習的主動意識。

（七）加強教師隊伍建設

教師隊伍建設是高職高專師范院校大學英語學科建設的重要組成部分。要積極組建穩定的高水平的教學和研究團隊，形成一批學科帶頭人和骨干教師。要加大高層次人才引進和在職教師培養力度，鼓勵支持中青年教師讀研讀博、進修培訓、訪學交流、參加高水平教學研討會和學術會議等，促進教師發展成長，不斷優化師資隊伍結構。要發揚英語教師的敬業精神，不斷研究英語教學的新動態，摸索英語教學的新方法；不斷更新知識結構，努力學習各種相關知識，提高自身的文化素質修養和自身的學識水平；掌握并運用教育心理學、認知學、語言學等新的科學理論知識，研究語言教學的規律；根據學生的心理特點和現實情況，選擇和調整教學策略；根據教學目標、學生的需要以及教學環境等客觀條件，主動地、積極地、創造性地探索新的英語教學方法，積極參與學校的各種教學比賽、展示活動，不斷反思自己的教學行為，努力使自己成為具有創新精神和研究能力的教育教學人才。

（八）創造良好的學術氛圍

良好的學術氛圍是推進英語學科建設的重要保證，它能充分調動和發揮教師的積極性、創造性。創造良好的學術氛圍，首先要鼓勵支持教師參加各種學術活動，進一步明確科研方向，突出研究重點，加強教學科研團隊建設，力爭實現重大教學與科研成果的新突破。其次要為英語教學科研人員創造寬松自由的工作環境，給予創新者以充分的學術自由，讓創新者能充分發揮自己的潛能，在不斷創新中促進高職高專師范院校大學英語學科的建設。再次要形成尊重知識、尊重人才、尊重創造的良好氛圍。要尊重、信任和依靠學科帶頭人，減少對學科建設帶頭人的干預，充分發揮他們的凝聚力和向心力。最后要為英語教學科研人員提供充足的科研經費，推進大學英語學科建設的快速發展。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3] 馮慧蓮.高職院校英語教學的現狀與改革方向[J].教育界，2011，（10）.

[4] 劉翠平.論高職英語學科建設[J].外語研究2006，（7）.

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[責任編輯：雷 艷]