初中班主任如何在作文教學中激發學生的學習激情

李永生

摘 要： 作文教學是激發學生學習激情的一片廣闊的天地，如果能夠很好地利用這個教學空間，往往就能收到事半功倍的效果。文章探討了如何在初中作文教學中激發學生的學習激情的問題。

關鍵詞： 初中班主任 作文教學 學習激情 激發方法

長期以來，激發學生的學習激情是班主任的思想教育工作中的一個重要環節，也是轉變問題學生的關鍵，但是很多身兼班主任的初中語文教師，在面對這個問題時，只是停留于單純而又枯燥的說教，花費了很多時間和精力，在班會上講解，在課后找學生談話，甚至到學生家中走訪，或是把家長“請”到學校，與家長一起對有此類問題的學生動之以情，曉之以理，雖然取得了一定成績，但很多時候效果欠佳，甚至收效甚微，不能使很多學生從內心深處認識到自己的問題所在，從而徹底地洗心革面，以飽滿的熱情和積極的態度去學習、去生活、去做人。

一直以來，我自以為兢兢業業、勤勤懇懇，也取得了一些成績，但是，以前也常常因為對學生的思想教育的不盡如人意而苦惱。后來，在長期的摸索之中，我驚喜地發現，作文教學其實也是激發學生學習激情的一片廣闊天地，如果能夠很好地加以利用，就能收到事半功倍的效果。

那么，如何在作文教學中激發學生的學習激情呢？以下是我近幾年在作文教學中的一些做法和感悟，希望能給大家一點啟示，起到拋磚引玉的作用。

第一，針對學生存在的問題，結合語文教材要求，巧妙布置作文內容，讓學生在收集寫作素材中感悟生活，發現生活中的感動，反思自己存在的問題，觸動他們的靈魂。因為作文來源于生活，來源于對生活的觀察、積累、感悟和認識。而學生的內心是純潔的、善良的，他們的身上存在一些問題，缺乏學習激情，只是因為天真、幼稚和思想的不成熟，只是因為他們還沒有發現生活中太多令人感動而平凡的生活瑣事和細節，一旦他們發現了令自己感動的東西，觸動了他們的靈魂，他們就能認識到自己的缺點，就會因為感動而更加熱愛生活，更加熱愛他們的親人、朋友和師長，就會為了回報他們對自己的愛，就會因為感覺生活的美好而滿懷激情地學習、生活，就會積極健康地拼搏奮斗一生。

為此，我針對這種現象，在一節語文課上，結合課文內容，有意識地布置了一個片段作文，書寫一段表現父母關愛自己的最讓你感動的文字。在幾位學生朗讀作品之后，我就有目的地抽了另一位女生起來朗讀，結果她說沒有寫。我問她為什么，她說她覺得父母從來就沒有愛過她，沒有什么可寫的。我也沒有多說什么，只是叫她坐下。課后，我把她叫到辦公室，以朋友的身份和她進行了一番對話，我說她的父母很愛她，但要讓她一下轉變自己的觀點是不可能的，讓她試著去尋找、感悟父母在生活中關愛她的平凡瑣事，然后把這段文字補寫好交給我檢查。接下來，我布置了寫家庭親情、班級同學情、朋友情的自命題作文。結果，這位學生在后來的觀察感悟后，在前后兩次作文（《那句話讓我找到了學習的動力》、《走進你們的內心世界》）中，“感悟到了我長久以來一直忽視了的父愛和母愛，在深深的后悔和感動之余，我終于找到了我學習的動力”，“我覺得全身輕松起來，仿佛天也寬了，地也闊了，那道塵封已久的心門終于打開了……現在，我會繼續走進你們，繼續走進你們的內心世界，用心去體會你們對我的良苦用心，以及那份深深的愛”。就這樣，這位學生一改以前學習懶散的狀況，每周一按時上交作文、日記，課堂上積極舉手發言，每位科任老師都驚訝于她嶄新的學習面貌。

第二，針對學生的生活環境、進步發展、成長歷程、思想認識等，巧妙布置關懷學生人文發展的作文。因為“新課標”7—9年級作文要求的第一條就是“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。我認為，那些缺乏學習激情的學生由于受到生活中的一些事情的負面影響，加上思想上不成熟，對人生、生活缺乏正確的認識，而且現在絕大多數學生都是獨生子女，從小就受父母疼愛，大多都是以滿足自我為中心，所以，缺乏獨立生活的能力，缺乏克服學習上重重困難的頑強意志，缺乏為人生理想而努力學習的不懈動力，這就需要加強對他們正確的人生觀、世界觀、價值觀的教育和引導。根據“新課標”關于初中作文的要求，在作文教學中，加強“表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”的寫作指導，能加深學生對生活、人生的認識和體會，使學生能更好地樹立積極健康的人生理想，正確地對待生活中的成功和挫折、快樂和煩惱、集體和個人、親情和友情。有了崇高的理想，頑強的毅力，深深地感受到了集體的力量，親友的支持和關愛，還有哪個學生會不激情滿懷地努力學習呢？

這樣，通過大量的書寫理想抱負的作文，通過書寫個人經歷的作文，通過書寫個人喜怒哀樂等各種情感體驗的作文，班上絕大多數學生都樹立了理想，勤奮努力地學習，班主任工作也取得了意想不到的效果。

第三，針對現在很多獨生子女從小就備受父母親友的關愛而缺乏付出，從小就只是父母親友滿足自己而自己從不關心別人的現象，多寫奉獻、愛心、親情、友情類的作文。這類作文寫好了，寫深刻了，學生就會懂得這樣一個道理：人的意義和價值不在于索取了多少，而在于為社會、為他人奉獻了多少，從點滴小事做起，從努力完成眼前的學習任務做起。只有成為一個有知識文化、有道德修養的人才，才能像居里夫人、鄧稼先、張海迪等人一樣為社會、為他人真正奉獻自己的愛心。這樣，學生就會因為生活中彼此的愛和付出，用居里夫人、鄧稼先、張海迪等人的精神嚴格要求自己，為他人奉獻，為社會奉獻。

我身兼初中班主任和語文教師，在近幾年的作文教學中，總是密切注意學生的動向和點點滴滴的表現，充分利用寫作這片廣闊的天地，從不同的方面，在“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”中，力求在寫出最具有真情實感的作文的同時，激發學生的學習興趣和學習激情，做到做人和作文指導相結合。為此，我做了大量的工作，犧牲了大量休息時間，對優秀的作文悉心指導，精批細改，打印出來發給學生，讓學生一起朗讀、分析、評價、感悟，學生的寫作水平普遍得到了提高，人格修養隨之提升，學生的學習熱情及整個班風、班貌的變化，讓我深感欣慰。