新課改下的高中化學(xué)教學(xué)反思

王映紅

摘 要： 本文立足于新課程改革對教師教學(xué)的新要求，就在高中化學(xué)新教材教學(xué)過程中如何進行教學(xué)反思進行了探討。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)反思

新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空摺⒎此颊撸@就要求新時期的教師不僅專業(yè)學(xué)識要豐富，而且要善于對教學(xué)進行反思。那么，什么是教學(xué)反思？化學(xué)教學(xué)反思對于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助？化學(xué)教師如何進行教學(xué)反思呢？下面筆者試作初步探討。

一、高中化學(xué)教學(xué)反思的意義。

教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。高中化學(xué)教學(xué)反思是一種以追求化學(xué)教學(xué)實踐合理性為目的，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。如，在學(xué)習(xí)過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)時，過氧化鈉可以和水反應(yīng)，也可以和二氧化碳反應(yīng)，都生成氧氣。我們可以引導(dǎo)學(xué)生進行反思，得到一些計算規(guī)律，固體質(zhì)量變化與氧氣質(zhì)量之間的關(guān)系，從而使計算變得簡單。

二、新課程下化學(xué)教學(xué)反思對于教師化學(xué)專業(yè)發(fā)展有很大的作用。

（一）化學(xué)的教學(xué)反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更深入地研究化學(xué)教學(xué)

“教師即研究者”，教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)的研究性學(xué)習(xí)活動，使整個教學(xué)活動、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的過程，這無疑會促進教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。教學(xué)反思是一種研究性學(xué)習(xí)方式。高中化學(xué)附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”。近幾年，一些中學(xué)開展化學(xué)“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章。可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展化學(xué)學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細致地進行教學(xué)反思。

（二）有助于我們在新課程改革下實踐教學(xué)智慧

教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時，為了教好化學(xué)，經(jīng)常多講原理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正掌握所學(xué)知識。通過教學(xué)反思，我意識到人的認識是從感性向理性發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。

三、新課程下高中化學(xué)教師可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)及教學(xué)基本策略等方面進行教學(xué)反思。

（一）對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思

化學(xué)老師進行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定化學(xué)知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

1.轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)理念。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，化學(xué)教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)，《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》等雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就很有幫助。

2.豐富化學(xué)專業(yè)學(xué)識。學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀化學(xué)學(xué)名著、化學(xué)學(xué)學(xué)術(shù)論文、化學(xué)著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但可以提高專業(yè)素質(zhì)，還可以掌握分析史料、推理證明及論斷評價等研究方法。

（二）教學(xué)基本策略方面

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下化學(xué)教師主要以課堂為中心進行教學(xué)反思。

1.案例研究。“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來自三個方面：一是研究自己的課堂，并在教學(xué)實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉

2.聽課活動。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課，不含考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察，做詳細、具體的聽課記錄，并做好評課。課后，與授課教師及時進行交流、分析，促進化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提高。

3.課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審視自己的教學(xué)行為。

總之，教學(xué)后的反思是每一位教師都必須關(guān)注的環(huán)節(jié)，不僅有利于完善學(xué)科知識體系，而且是提高自身教學(xué)水平的捷徑。