現階段小學數學教學之我見

趙蘭

摘 要： 小學數學作為一門基礎性課程，對學生的學習和將來的工作生活都有著非常重要的作用，如何做好小學數學的教學工作是我們必須認真對待的問題。現在的數學教學存在很多問題，教學以填鴨式為主，學生對這門課程的學習興趣不濃，甚至部分學生有厭學情緒。教師在數學教學過程中要培養學生的學習興趣，讓學生真正喜歡上這門課程，教給學生好的學習方法，為培養出社會需要的擁有縝密思維和睿智頭腦的人才打好堅實基礎。

關鍵詞： 小學數學教學 教學改革 改革方法

針對小學課程的教學，教師如何教，學生如何學，一直是教育界關注的重點問題。在傳統教育的影響下，大部分教師依然沿襲陳舊的教學方式，以理論和書本為主，而理論結合實際方面則略顯單薄，或者即使有應用環節，也往往由教師親自代勞，學生少有實踐的機會，這也決定了我國的小學教學改革將是一個長期而艱巨的過程。本文針對現在小學教育的方式進行論述，指出其中存在的問題，針對問題提出解決方法。

一、小學數學教學現狀

數學作為一門基礎性的學科，在小學教學中越來越顯得重要。小學數學教學中存在一些問題，這就造成學生學習方式不正確，學生學習數學的興趣不高，甚至有厭學情緒。新鮮的好玩的事物能引起小學生的學習興趣，使他們能夠主動地探索學習，而面對數學教材中枯燥的數字，大部分學生是提不起興趣的。教師在課前花費大量的時間和精力設計教案、準備材料、制作教具，在課堂上花大把時間進行數字算法的講解，而枯燥的數字加減乘除根本提不起學生的興趣，于是出現了學生上課走神的情況。課后教師給學生布置大量作業，而學生是為了完成作業而做作業，很少有學生能主動復習、預習。久而久之，他們開始厭惡學習數學這門學科。

二、小學數學教學現狀成因

1.課程設計枯燥無味，多理論闡述，少實踐結合。

小學數學課是一門與數字有關的課程，絕大部分教師在課堂上更多的是進行數字的加減乘除算法講解，沒有結合現實生活進行講解。教師不能很好地將教學內容和日常生活結合起來，不能很好激發學生的學習興趣，也不能加強他們對課程本身的理解。課堂上大部分時間是老師在不停地講，下面學生在邊聽邊做筆記，有的甚至打瞌睡走神。教師講，學生聽，課堂被一張嘴、一支粉筆所代替。老師和學生缺乏起碼的互動，“你吹你的號，我唱我的調”的現象相當普遍。

2.忽視學生的好奇心。

一些課堂上，幾乎沒有學生提問，即使有少部分學生提問，老師也會應付式地回答。小學生有著強烈的好奇心，而老師在對待學生感到好奇問題時，基本是應付式或是簡單地給予回答。長此以往，學生的好奇心越來越弱，漸漸不再思考了。

三、小學數學教學改革的方法

1.深研教材，用教材帶動學生學習。

教師要想上好數學課，必須先研教材，做到對教材的整體把握，懂得教學的重點，找出課堂活動的關鍵點。剛開始，教師要把教材弄懂弄通，而且涉及的問題都需要自己親手去做，還要多思考，從學生的角度考慮如何讓學生更容易接受新知，如何從生活實踐中引導學生。結合生活實踐教學，并不等于要放棄教材。教師要懂得如何合理利用手中的教材，用教材教學生，用教材引導學生，用教學帶動學生，要活用教材，學會用教材創新，借助教材開展學生更感興趣更樂于投入其中的課堂活動。

2.講課與生活實踐相結合。

要使學生喜歡上數學課，對數學課有興趣，我們可以根據學生好奇心強的特點，在課堂上多引導，引入一些有趣的生活實例，把學生的注意力吸引到課堂上，激發他們的求知欲，使其集中精力學習探究科學知識，從而提高教學效率。

如在教學“平行四邊形的周長”時，教師先用多媒體計算機出示平行四邊形，讓學生指出平行四邊形的一周后，緩慢地閃動三下，動態地標出平行四邊形邊長的單位。然后讓學生想象一下，如果把這個平行四邊形的一周展開拉直，將會成為什么圖形？有的學生會想到是一條線段。然后用計算機把平行四邊形的一周動態展開，慢慢拉直，閃動兩下，學生就很容易看出“求這個平行四邊形的一周就是要求這四條邊的總和”。這樣，教師利用多媒體計算機動態演示教學內容的優勢，以直觀形象的動畫演示出知識的內涵，加深了對“周長”這一概念的印象，讓學生的思維發展趨勢由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。既發展了學生的空間想象力，又較好地培養了學生的形象思維能力，動靜結合，較好地突破了教學內容的難點。

3.引導學生合作交流學習。

課程改革要求教師和學生處在平等的地位，這就給學生自主學習提供了極大的空間，從而帶來了課堂教學的新氣象：學生成了課堂的主人，主體作用得到了充分發揮。

如：在教學9的乘法口訣來源時，學生已從1至8的口訣學習中獲取了一定的知識經驗，我讓學生以小組（四人小組）的形式自由選擇關于9的一句口訣討論得出的來源，并要求組內有分工（一個負責說出“幾個幾”、一個負責說出算式、一個進行計算、另一個向本小組的小老師匯報），然后看四個大組的小老師誰先完成總結任務：得出同一句口訣有不同的來源方法（可以利用加法計算，可以利用上下兩句口訣的聯系，可以用減法[1個9是10-1，2個9用20-2……]，甚至還可以從大人那里學來）。任務完成以后，可以讓小組對別的小組做出一定的評價，以取長補短，老師對討論過程中表現出來的新觀點、學生或小組表現好的方面給予一定的鼓勵，強化合作的過程。

數學作為小學的基礎課程，其重要性是不言而喻的，但現在的數學教育教學方式或多或少存在一些問題。如何教好學生，任何讓學生主動探索科學知識，如何真正做好科學教育的引路人，是需要不斷思考的問題。只有在教學過程中，不斷培養學生的學習興趣，才能讓學生真正地愛上數學課，真正領略到數學的奧妙。