構建小組捆綁式評價有助于提高學生學習數學的積極性

王小華

摘 要： 要提高學生自主學習的主動性、合作學習的積極性、探究學習的有效性，教師需要以學生為中心，真正讓學生的行為、認知、情感參與到教學過程中，小組就是班級中的群體，在教學中作者力圖通過捆綁式評價讓每一個學生都能保持積極的學習狀態。其中重要的一條就是加強對學習小組的建設研究，包括小組構建、小組評價等策略的研究。

關鍵詞： 小學數學教學 小組捆綁式評價 學習積極性

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術本領在于激勵、喚醒與鼓舞。”要提高學生自主學習的主動性、合作學習的積極性、探究學習的有效性，需要教師以學生為中心，真正讓學生的行為、認知、情感參與到教學過程中。提高數學教學質量的策略很多，教師千方百計使用新的教學方法，學生的課堂參與度明顯提高，他們的表現也令人刮目相看，課堂上充滿激情、智慧、互動，充分展現出生命的活力。可是總有一部分學生學習積極性不高，為了大面積提高教學質量，不使一個學生落伍，我努力思索如何才能讓不愿學的學生變得愿意學，把不會學的學生教得會學，發現需要借助學生群體的力量。我認為小組就是班級中的群體，因而我力圖通過捆綁式評價讓每一個學生都能保持積極的學習狀態。其中重要的一條就是加強對學習小組的建設研究，包括小組構建、小組評價和小組獎勵等策略的研究。多年的教學實踐表明，這種評價方式能夠充分調動每個學生的積極性。

一、合作小組的組建

1.小組合作的目標：更好地推進高效課堂，體現課改新理念，讓學生變成學習的主體，更好地發揮小組合作的作用。通過課堂小組學習活動，讓學生學會傾聽、學會討論、學會表達、學會組織、學會評價，為學生提供盡可能多的機會展示自己、提高自己，培養學生的合作意識。

2.小組合作的方法：在學習上遇到問題要先獨立思考，然后與同桌交流，解決不掉了再四人組解決，四人組解決不了在課堂上由組長匯報讓老師協助解決。

小組匯報時模式要規范語言：大家好，下面由我們組來匯報，先請×××來發言，我的交流完畢，請大家來為我補充（或者評一評），謝謝你的補充（或者評價），我會采納你的建議。

小組發言后的評價語言：你的發言很好，聲音響亮，你的方法真好，我要向你學習；他的發言對我很有啟發，我有同感；我來補充，我有新的看法（或觀點），等等。

3.分組原則：按優、良、中、差生合理搭配，同時兼顧成績、男女、性格、文理、視力、身高、特長等，力求各個小組組員性格特長互補、實力均衡。如果小組之間實力相差懸殊，勢必會造成學生心理的不平衡，紛紛退出競爭或引發不良競爭現象。

4.分組目的：促優提差，達到共同進步。

5.分組方法：根據本班學生人數的多少，可以是四人小組或六人小組。如：班里共有48人，可以每組6人，分8個小組；也可以每組4人，分12個小組。

6.分組步驟：

第一步：按照班內排名，1—12名為12個組長，也就是組內1號，依次13—24名為2號，25—36名為3號，37—48名為4號。為了更好地激發小組長的積極性與競爭意識，可以對小組長進行微調，最好能安排6個男生組長，6個女生組長。

第二步：考慮男女生搭配，個子大小的搭配，進行個別微調，原則上是同號調整，便于座位調換。

第三步：每一個組內的人員分布，看1號和2號是否是文理科搭配，考慮性格的差異因素，做一些小的調整。

第四步：大組確定后，組內成員兩兩分成一組，一般是1號和3號，2號和4號。如果是6人組，就是1號和4號，2號和5號，3號和6號。根據這個分組前后排座位。（前排2、4后排3、1）（前排2、5、6后排4、1、3）組長一定要坐在中間位置，可以起到監督、交流作用，同時小組活動時，也可以起到核心作用。

7.小組長的選拔：①組長要有較強的責任心；②組長成績比較優秀；③組長要有較強的語言表達能力。

二、合作小組的管理分工及職責分工

1.組長（1號）：在以身作則的基礎上，對組員的學習、行為、思想等進行監督、督促和指導。包括隨時與班主任及各任課教師聯系，在同學和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上情下達，下情上報的作用。

2.副組長（2號）：協助組長處理組內一切事務，同組長一起加強組內的向心力和凝聚力。負責本組的學習情況及整個小組課前準備情況。在討論后，發言人匯報本小組討論的結果，同時，均衡組內成員展示的機會。

3.監督員（3號）：負責本小組的課堂紀律維護，對于上課出現的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現象及時制止。（必須嚴格要求自己，如有違規現象，撤銷職務，并加倍扣分。）

4.記錄員（4號）：負責記錄本組的得分情況。避免誤加或誤減分數，造成不必要的糾紛和混亂。一節課一記錄，一天一統計，一周一小結，一月一評比。（認真履行職責，如有作弊現象，撤銷其職務，并加倍扣分。）

小組分好后，由組長負責召集本組成員給本組起一個名字并說明其含義，同時制定本組的小組公約，然后由一名同學負責做出組牌，組牌上標明小組名稱、小組公約和小組成員名單。9個小組的名稱分別是：1組——征服者、2組——求知組、3組——奮進組、4組——超人組合、5組——王者之組、6組——勤奮組……

三、小組內學生評價細則

評價要以激發學生特別是后進生的進取心和責任感為出發點，以促進小組成員之間互幫互助為目的。這樣小組成員之間就會互幫互助，此舉可以激發他們的責任感。

1.課堂表現：

（1）依照老師制定的詳細的學案，學生根據學案中提出的問題，先自己解決基本問題，標出疑難問題。然后小組合作解決疑難問題，這時可以看到許多組長在指導組員學習，也有許多同學主動請教組長或其他同學；本組內不能解決的問題，可提出來師生共同解決。

（2）在基本知識明確的情況下，小組成員互相檢查、提問基礎知識的掌握情況。根據小組成員掌握知識的情況，進行量化加分（如全組都掌握加2分，有一個沒掌握的加1分其他的不加分）。這樣同學們熱情高漲，都積極參與到學習活動中。

（3）在合作探究這一環節中，針對探究的問題，先小組內討論，討論中要求學生踴躍發言，各抒己見，后由小組內一人將討論結果歸納總結，最后向全班同學展示。在這一過程中各小組都踴躍把自己討論的結果展示給大家，都想本組的結果得到大家的認可，為本組爭得榮譽，每個人都積極開動腦筋想出最佳答案。這樣有利于促進學生個性的發展，培養學生的創新精神和創新能力，有利于學生自我設計能力的培養和知識面的拓寬。在展示的過程中，培養了學生的口頭表達能力，培養了自信心。在這一過程中，教師對踴躍展示的小組進行評價加分。

（4）在課堂小結這一環節，先由所有學生對本節課的主要內容進行小結或談體會、收獲、感受，要求所有學生動筆寫出來，然后小組推選出最好的代表小組展示給全班同學。作為代表的同學小組內個人加分，教師給最優秀的小組加分。在這一環節中，學生動腦、動筆、動口，調動了各種感官。這樣進一步培養了學生的綜合、歸納能力，理解、運用知識的能力。

（5）在隨堂檢測這一環節，檢測后小組內互相批閱，根據各小組成員的知識掌握情況給各小組相應的得分。

2.課間表現：課間常談論學習、討論問題者，學習勤奮者，主動問老師問題者，每次加1分。

3.作業完成情況：作業清楚認真，并及時完成上交，每次每科加1分。對平時作業拖拉的學生及時完成的加2分。作業優秀者得到老師好評的多加1分。

4.組長每周一總結，找出每組學習問題，確定下周努力目標，并給表現最好的學生家長打電話報喜，同時與問題學生的家長取得聯系，班主任和家長溝通，取得家長支持。

5.學習成績：

（1）每次考試中小組內每有一名同學進入年級前10名（學生數較少的學校可根據情況而定），按年級名次1、 2、3……依次加10、9、8……分。

（2）每次考試中均分、及格率高于年級均分、及格率的小組得4分。

（3）以上均可以累記得分，最后計入小組得分。

在教學中運用捆綁式評價教學法，調動了學生學習數學的積極性。學生對數學學習的興趣越來越濃，動手能力、口頭表達能力越來越強，課堂氣氛越來越活躍，學生的學習成績也有了很大提高。