小學數學課堂教學中多媒體的運用

畢宏州

摘 要： 在高效課堂理念下，在小學數學課堂教學中越來越廣泛地運用多媒體。它能突破時間和空間的限制，生動形象地再現邏輯性和抽象性知識，增加課堂教學容量，提高教學效率，激發學生學習興趣。作者認為，合理、恰當地將多媒體應用于小學數學教學中，是信息技術發展的需要，是高效課堂理念下數學新課程改革的需要，更是實施素質教育的需要。如果能合理有效地利用多媒體這一現代化的教學手段輔助數學課堂教學，就可以提高學生學習數學的興趣，強化課堂教學效果，促進學生綜合素質的不斷提高，從而大面積提高課堂教學質量。

關鍵詞： 小學數學教學 多媒體 教學運用

在高效課堂理念下，多媒體作為一種有效的輔助教學手段，在小學數學課堂教學中發揮著積極的作用。多媒體合理應用于小學數學教學，就能夠解決很多以往教學中無法解決或不能很好解決的抽象化問題。下面我將結合自己的教學實際，對小學數學課堂教學中多媒體的運用談談體會。

一、為實現課堂教學目標和課堂內容的最優化，合理運用多媒體

在小學數學課堂教學中，要在有限的教學時間內使大多數學生較好地掌握課堂知識，發展學生的思維，體現高效課堂理念下的立體式、快節奏、大容量。因此，在確定課堂教學目標的前提下，要針對本節課的教學內容，充分考慮選擇何種媒體手段才能科學高效地調動學生積極性而又不分散學生的注意力。多媒體教學手段作為一種現代化教學輔助工具，如果在高效課堂理念下的小學數學課堂教學中得到合理使用，就能體現其優勢，取得良好的教學效果。

二、學生多樣化的學習需求需要運用多媒體

數學課程標準指出：數學學習內容對學生來說是現實的、有意義的、富有挑戰性的。因此內容的呈現應采取不同的表達方式，滿足學生多樣化的學習需求。多媒體技術可實現對小學生數學教學最有效的組織與管理，可改善傳統的學習方式，加快學生的理解進程，增強學生的認知能力。

如《圓柱的體積》一課要求圓柱的體積，把圓柱轉化成長方體是推導圓柱體積公式的關鍵，但是對于“化圓為方”，學生理解有一定的難度，采用實物展示的方法不能很好地幫助學生解決問題，而借助多媒體這一輔助工具進行展示，一切難題都能迎刃而解。1.讓學生把一個圓柱首先16等分，然后拼成一個近似的長方體，再用動畫表示拼成的近似長方體的上邊，突出曲線感，目的是強調“近似”的長方體。2.用同樣的方法把一個圓柱32等分，拼成一個近似的長方體，再用動畫表示拼成的近似長方體的上邊與前一條邊比較，發現變得直了一些。3.再把圓柱64等分，拼成一個近似的長方體，用動畫表示拼成的近似長方體的上邊與前一條邊比較，發現越來越直，拼成的圖形更接近長方形。通過以上三個層次的演示比較歸納，采用步步逼近的方法，再加上教師合理及時的引導，學生通過多媒體動畫拼成圖形過程的演示，發現把圓柱分的份數越多，拼成的圖形就越接近長方體。在操作過程中實施圖形轉化，既向學生滲透了數學極限思想，又發展了學生的空間觀念。這一動畫動態直觀的轉化過程科學合理有效地降低了學生學習知識的難度。但“尺有所短，寸有所長”，比如：對長方體頂點、棱、面的認識用多媒體教學手段就不如用學具和教具直觀形象。因而只有在高效課堂理念下合理、有效、科學地使用多媒體教學工具，才能使小學數學課堂教學更高效。

三、不失時機地運用多媒體

小學數學課堂教學的成功與失敗，其主要標準是看課堂教學效率的高低，而課堂教學效率的高低又常取決于學生是否積極主動地參與課堂教學活動。“不奮不啟，不悱不發”，在小學數學課堂教學中把握好多媒體這一輔助教學手段使用的最佳時機對增強課堂教學效果有積極的促進作用。

四、明確多媒體的優勢特點，合理運用，取得良好的教學效果

多媒體課件是用于輔助教學的，其優勢表現在具有直觀性、趣味性、形象性、藝術性。因此在課堂教學中運用多媒體課件時要充分體現出以上這些優勢特點。但是大多數教師對于多媒體課件只是在其直觀性、趣味性上下工夫，而忽視了其本質特性。試想：如果學生做出了錯誤答案，計算機就會出現錯誤的語音提示，正確了就會出現“你非常棒”等激勵性的話語，那么學生的學習積極性會很高嗎？如前面提到的圓柱體與長方體的轉化這一問題，如果學生拼錯了，圖形就不會粘在那個位置上，只有拼對了才會粘在那個位置，這樣對提高學生的學習興趣有極大的作用。

總而言之，在高效課堂理念下的數學教學中，計算機這一教學工具的作用將越來越大。在小學數學課堂教學中運用計算機輔助教學，能使復雜知識變得直觀、生動，易于學生理解。只有恰當地利用多媒體這一現代化的教學手段，才能真正體現多媒體強大的生命力和無可比擬的優越性。從而提高學生素質，提高教學質量，體現高效課堂理念，體現出多媒體在小學數學課堂教學中的應有價值。