如何激發(fā)初中生學習英語的興趣

趙為民

摘 要： 課堂上創(chuàng)設(shè)情境對激發(fā)興趣很重要。初中英語教學的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的興趣，作者認為激趣教學需要和諧融洽的師生關(guān)系，輕松、愉快的學習環(huán)境、靈活多變的教學方法，讓學生在“做中學，在學中用”，讓他們主動學，從而激發(fā)學生的學習興趣，以提高學習效率。此外，開展一系列活動營造學習英語的氛圍，使課內(nèi)外結(jié)合，最終提高英語水平。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學 激趣教學 直觀教具 創(chuàng)設(shè)情境 學習效果

初中學生的特點是自我約束、自我控制能力不強，愛說愛動。如果教學中忽視這些特點，把他們純粹當成知識的容納器，“填鴨式”地向他們灌輸枯燥無味、冷冰冰的詞匯、語法，單純地沿用傳統(tǒng)教學模式進行機械講解，那么他們便不會對英語感興趣，更談不上學習的積極性和主動性。目前，初中英語教學質(zhì)量不佳，這恐怕是一個主要原因。任何學習都需要興趣，學英語更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，是亟待解決的問題。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我認為激趣教學需要廣大教師建立和諧融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境，采用靈活多變的教學方法，讓學生在“做中學，在學中用”，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動學，提高學習效率。新課標英語教材集情景、游戲、歌曲多樣形式為一體，更容易引起學生的學習興趣，如何引導這種興趣并運用于課堂實踐中呢？本文就此談幾點拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題，共同推動初中英語教學。

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系

要讓學生擁有愉悅的學習心境，必須建立和諧融洽的師生關(guān)系，這樣才有利于激發(fā)學生的學習興趣，打開教與學的良好局面。愛是開啟心靈之窗的鑰匙，長期的教學實踐使我深刻地認識到，老師和藹可親的微笑、善解人意的目光、具有親和力的語言、耐心而又細致的啟發(fā)及對學生的每一次積極鼓勵，都可以產(chǎn)生巨大的推動力、感召力。教師可以用一片愛心，消除學生緊張、拘束的心理，促使學生以堅強的意志克服學習困難。“親其師，信其道”，學生喜歡、尊敬某個老師，也就會喜歡他所教的學科。讓自己在學生的心中不僅是一位可敬的師長，更是可親可近的朋友。當然，這并不等于他們的缺點就不可批評，可以放任自流。批評和表揚都應(yīng)出于同一個目的——愛護他們。批評的方式要不傷他們的自尊心，不侮辱他們的人格。讓他們從內(nèi)心感到教師的批評是出于愛護和幫助的目的，是對他們誠摯的愛。這樣，師生之間才能建立和諧融洽的關(guān)系，學生才能興趣盎然地學習。

二、教學方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學方法無疑是乏味的。即使再好的方法，經(jīng)常運用也會失去魅力。為了激發(fā)學生的興趣，并激發(fā)學生的學習興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，運用不一樣的方法開展教學，這就要求教師不斷探索、不斷追求。

比如教字母，如果照本宣科，每次幾個字母，依次教完即可。這種做法索然無味，學生怎么會有興趣呢？當然，學習效果一定不會好。如果采用教唱字母歌的方式呢？把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽。這樣學生不僅學得又快又好，還鍛煉學生的觀察能力、反應(yīng)能力、集體觀念。兩種做法，前者索然無味，后者其樂融融。26個字母說起來很簡單，但真正讓學生學得快、學得準、學得好、學得有趣味，并非每一位教師都能做到的。

比如教單詞，我們可以充分利用直觀教具，比如教soccer，可指著足球問：“Whats this？” “Its a soccer.”再重復(fù)一下 “soccer”，足球的音形意就會深深地印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出“soccer”，根本不需要漢語翻譯作中介。教詞匯即教思維，如果進行詞匯復(fù)習，可采用“Guessing game ”的方式。比如復(fù)習clock，soccer，pen，book，pencil，ruler等名詞時可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講臺下，秘密地把一件比如book放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問：

T：Whats in my bag？Who can guess？

S1：Its a soccer.

T：No， it isnt . Try it again？Whats it？

S1：Its a book .

T：Yes， youre right . You are very clever.

然后再換一件繼續(xù)進行。如此既復(fù)習了單詞，又熟悉了句型，既練了聽，又練了說，學生不以學為苦，而是興趣濃厚地參與。

再比如教句子可以進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子。比較誰讀得好、進行單詞組句比賽等，大大提高學生的學習興趣，比老師一遍一遍地講、學生一遍一遍地讀效果好得多。對先完成的學生大力表揚，這樣不僅能培養(yǎng)學生的競爭意識，還能讓學生體會到成功的樂趣。

例如教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容，采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改變?nèi)朔Q、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣可以活用教材，使學生學習興趣濃厚，用的機會多，效果自然好。

三、創(chuàng)設(shè)情境，學習新知識

在課堂上創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情境很重要。古代教育學家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“好”與“樂”準確地概括了興趣在學習中的重要作用。教師要熱情認真細致地備課，使課堂教學生動有趣，讓學生始終保持主動積極、在輕松愉快的氛圍中學習新教材內(nèi)容，幫助他們達到“樂學”的境地。如在學習買賣對話時，我事先準備了一些蔬菜水果等，把課堂當成商店，一一將物品陳列出來。我扮演售貨員，學生扮演顧客，并組織這樣的對話：

T： Can I help you ？

S： Yes，please，Id like some tomatoes.

T： OK，How many would you like ？

S： Two kilos of tomatoes.

T： What else？

S：No，thats all.

T： OK，Here you are .

S： How much do I pay for these ？

T： Thirty yuan .

S： Thank you.

學生可以用學過的其他單詞套用該句型。這樣，學生在輕松的氣氛中很快掌握新單詞、新句型，同樣學生可以用學過的語句重新組織這段對話，這樣新舊知識都得到鞏固。再如學看病、打電話、問路等日常交際用語時，都可創(chuàng)設(shè)情境，不但激發(fā)學生的興趣，而且培養(yǎng)學生實際運用英語的能力。

四、課內(nèi)外相結(jié)合

外語教學應(yīng)主要放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量，但要學好英語光靠每周幾次的英語課是不夠的。所以，我們要大力開展課外教學活動。但這種活動，不應(yīng)僅僅是課內(nèi)教學的繼續(xù)，也不應(yīng)僅僅是無組織地放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同班級、不同層次、不同水平、不同愛好的學生適當?shù)亟M織。比如，有目的地培養(yǎng)骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會、講演比賽、識詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽等。既可各班進行，又可同年級、全地校進行。其目的是豐富學生的課外生活，鞏固課內(nèi)學的知識，營造英語氣氛，激發(fā)學生學英語的興趣，使課內(nèi)外相結(jié)合，相得益彰。