引導尊重關注

林錦妮

摘要：蘇霍姆林斯基曾經有個十分精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在?！焙⒆拥膭撛煨撵`，就如同露珠，需要教師去引導他們、去尊重他們、去關注他們。作為一名班主任唯有懷著一顆童心才能走進孩子的心靈世界，才能感受他們的喜怒哀樂，成功完成教育的目的，那么在教學中如何關注孩子，為他們點上一盞明燈？在不斷的教學探索中，我進行著以下“三部曲”。

關鍵詞：引導；尊重；關注

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0249-02

一、學會引導，搭起溝通之橋

《幼兒園教育指導綱要》指出：“教師應該成為幼兒學習活動的支持者、引導者?！苯處煈撌且粋€和幼兒一起前行的指導者，必須跟上時代的步伐，如果一味繼續扮演“知識傳播者”的角色是要被幼兒所拋棄的。因為幼兒的知識不是老師“教”會的，而是幼兒自己去學會的。因此，教師要處處成為孩子的“領航者”，把科學的學習方法和思維方式傳授給幼兒，成為幼兒學習的促進者，引導孩子前行。例如在一次小班《玩圈圈》的活動中，動手能力較差的王明怎么也不能把圈圈滾出去，幾遍下來，竟然賭氣不玩了，我便摸摸他的頭，親切地對他說：“你能行的，把小手放在這兒，用點力氣，就可以，你來做做?！蓖趺髑由卣f：“我的力氣太小啦！”幾次失敗后，王明有點泄氣了，我再次鼓勵：“再來，對啦，真棒！再來一次。”在我的不斷的引導下，王明學會了滾圈、拋圈。他笑了，與周圍的孩子玩成了一片，而且玩得更火熱啦！可見，在教學中，適時地運用引導，就能讓幼兒及時掌握技能，學到知識。孩子的潛能是無限的，在一次次的引導中，我由衷感嘆著，并一次次為他們的精彩表現所折服！

二、學會尊重，打開心靈之窗

作為教師，關鍵的一點，就是要尊重孩子，平等待人，不僅在人格上尊重他們，在他們面臨學習上的困難時也應該充分理解，并創造條件幫助他們提高，絕不能以“恨鐵不成鋼”的心態一味指責，對那些個性較強的幼兒尤其要有愛心。教師可以在循序漸進中逐漸轉變他們一些不成熟的認識或看法，盡量不要給他們限定條條框框，規定他們應該這樣，不應該那樣。教師要以人的方式教育人，以孩子的方式去理解孩子，以發展的方式去教育孩子。課堂要適應幼兒，而不是讓幼兒硬性地適應學習。生命的價值在于它是一個有尊嚴的個性的存在，是一種活力的存在。我們的教師需要捫心自問，在自己的課堂上，給了孩子尊嚴嗎，給了孩子活力嗎，給了他們施展的空間嗎，給了他們個性張揚的機會嗎？一個人只有在寬松的氛圍中，才會展現自己的內心世界，才會勇于表現自己，個人的主觀能動性才能得以發揮。以此來衡量我們現在的課堂，可以看到，這樣一些樸素得不能再樸素的道理卻被一些人有意無意地忽視了。學生很少有自己的選解余地，很少有自己的一片天地。沒有自主，缺少了選擇，學習久而久之就成了一件疲于應付的苦差事。因此，教師要理解孩子的差異性，尊重孩子的多樣性，尊重孩子的創造性，要充分考慮到幼兒發展的各種需求，精心地設計各種活動，給幼兒以自主支配的時間和空間，使幼兒最大限度地處于主動激活狀態，主動積極地動手、動腦、動口、從而使學習成為自己的自主活動。

三、學會關注，點亮自信之光

基礎教育的成功是面向全體幼兒，使每一個幼兒均能夠得到發展的成功，而要取得這種成功，教師必須學會關注。幼兒在課堂中的生活狀態應該引起我們的關注，幼兒終日生活在幾何圖形排列的課桌椅中，活動的空間大致是一尺見方。如果只能規規矩矩地坐著，既很少說，也很少動，這對于在成長發展中的幼兒來說，不啻為對天性的摧殘，靈動的踐踏。幼兒在課堂中的學習狀態應該引起我們的關注，幼兒的表現有時只是一個細節，但是這些細節背后蘊藏的是他們最真實、最原始的想法，我們也應該隨機應變地改變自己的教學行為，創設寬松愉悅的學習氛圍。在教學中，要用心去看，用心傾聽，設身處地地感受學生的所思所想，才能有意想不到的收獲。如一次識字活動課上，語言能力較差的小敏竟能把幾個不認識的字清楚地讀出來，高興之余，我在她胖乎乎的小臉上親了一下，并在全班表揚她，而這竟讓小家伙十分感動，還在小朋友面前炫耀。從她的笑靨如花的小臉上，我讀出了幸福與滿足。原來，關注孩子，僅僅在不經意的一瞬間，在不經意的一次舉動中。因此，教師應該關注幼兒在教學過程中的參與與表現，關注幼兒在教學過程中的體驗與感悟，關注幼兒的思維火花，關注幼兒的主動學習、自主學習的態度，關注幼兒的探究精神，關注幼兒的點點滴滴的進步。

幼兒如幼苗，培養得宜，方能發芽滋長，否則年幼受了損傷，即便不夭折，也難以成才。做為一名優秀的幼兒教師，要想雕琢出潔凈、高尚的靈魂，就應該盡最大的努力給予幼兒人性的關懷，以情撥動心弦，以行感化心靈。為孩子撐起一片寬闊的天地，讓他們在藍天下茁壯成長！

教學中，請緩下我們的腳步，放下為人師者的身段，不要抱怨“小蝸牛”走得太慢，學會牽著“蝸?！币黄鹑ド⒉?，用“蝸?！钡难劬π蕾p繽紛的花朵，你會驚嘆原來世界有這么多色彩；用“蝸牛”的嘴巴歌唱歡快的歌謠，你會悟到原來快樂可以如此簡單而又真實，感謝“蝸牛”讓我們一起欣賞別樣的風景。

曾幾何時，我們也常常抱怨，我們只想讓孩子“學會”而已，為什么往往事倍功半呢？雖然我們很努力地教，也知道他們努力地學，可是當他們停駐在那里時，我們會著急，我們會生氣，我們會用自以為是的方式去“幫助”他們。但是，孩子們依然像“小蝸牛”那樣，怎么也趕不上我們的腳步。于是，我嘗試著換個角度去思考：既然讓他們按照我們的方式前行沒有效果，那我們能否換位思考，用他們的眼光來看待這個世界，用他們樂意接受的方式去引導他們、去尊重他們、去關注他們呢？作為老師，唯有懷著一顆童心才能走進孩子的心靈世界，才能感受他們的喜怒哀樂，讓老師成為幼兒的朋友，讓學校成為幼兒的樂園。