發掘審美因素，讓學生在音樂學習中得到全面發展

胡曉培

摘 要： 音樂教學是審美教育的重要組成部分。音樂有什么樣的審美作用，如何在音樂教學中實施美育，是廣大音樂教師長期探討的課題。隨著物質文明與精神文明的不斷發展，人們越來越認識到在現代生活中感受美、鑒賞美及創造美的重要性，它能夠使人愉快心情，陶冶情操，提高素質。音樂是體現美的手段，音樂學習是自覺的審美過程。因此，在初中音樂教學中，教師應重視學生審美能力的培養，讓學生在音樂學習中感受美、體驗美，從而促使他們追求美與創造美。

關鍵詞： 初中音樂教學 審美教育 歌唱教學

音樂課一直被認為是中小學的必修科目之一，被看做我國德、智、體、美和綜合技術教育的重要組成部分。新課程明確指出音樂教育的理想目標是：確立以審美為核心的教育理念，豐富學生的審美情感體驗，使其具有一定的審美能力，使生活變得豐富多彩，人們變得充滿愛心。音樂能充分表達人們內心的活動，撥動人的心弦，激發人們的感情共鳴。音樂課通過音樂作品使學生感受音樂形式的美、樂曲氣質的美、節奏的美、旋律的美、多聲部的美，它是以審美為核心的學科。音樂是傾注了濃重情感和鮮明意志的藝術，音樂課本中優美動聽的歌曲都帶有濃郁的感情色彩和思想傾向。教學活動使學生從歌詞、節奏、旋律中形象地感受美，理解音樂內涵的美，提高學生的審美情趣，讓學生感受鮮明的形象和高尚的情感。本文闡述了如何在新課程下在音樂課堂中更好地對學生進行審美教育，讓學生尋找美、發現美，進而創造美。

一、音樂的審美作用

音樂教育作為審美教育的重要途徑，在“風以化人”、“寓美于樂”、“寓教于樂”等方面所起的作用是其他教育手段不能替代的。世界各國對音樂教育都很重視，從古希臘就開始重視審美教育并重視音樂在審美教育中的作用，認為體育和音樂是促進青少年身心平衡健康發展的兩個手段。柏拉圖認為，在多種教育中，“音樂教育比其他教育都重要得多”，因為“節奏與樂調最強烈的力量浸入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會拿美來浸潤心靈，使它因而美化，如果沒有這種適合的教育，心靈就因而丑化”。這里，柏拉圖把音樂作為一種藝術美看待。

音樂教育廣義地應該歸結為審美教育，柏拉圖說：“音樂應該歸宿到對于美的愛?！眮喞锸慷嗟略凇墩螌W》里說：“音樂有一種形成性格的力量，因而應被列入青年人的教育之中。”他繼承了柏拉圖的觀點。柴可夫斯基說：“音樂溝通人類心靈的作用是任何學科都無可替代的?！睆娬{了音樂教育作用的重要性?？傊魳酚泻軓姷膶徝拦δ芎蛯徝纼r值。

二、設置懸念，升華聯想，提高興趣

音樂的表現，本不具體，不同的環境、不同的地域、不同的性格、不同的文化層次對同一音樂的理解、聯想都會不一樣。而對初中生而言，其天性好奇，對未知世界更為關注，面對音樂表現的事物更充滿幻念，音樂老師為學生設置懸念，可以激發學生的求知欲和學習熱情。通過聯想，加深對音樂作品的領悟與理解，既培養學生的創造力和想象力，又使學生在應用、拓寬和延伸的活動中體驗到學習的樂趣，得到情感的滿足。

三、運用歌唱教學方法引導感悟美

歌唱審美是歌唱者通過美妙的聲音和對作品感情的深刻表現，把美灑向人間。初中歌唱教學主要通過教學一些歌曲，讓學生體會演唱的方法和情感的表現。

1.演唱方法——體會美

優美動聽的聲音源自科學的發聲方法。在歌唱教學中，第一節課就從坐姿開始，挺胸，抬頭，兩肩放松，兩眼平視前方下方兩厘米；口腔打開，呈含水的狀態或打哈欠狀態，舌頭平放在嘴里；呼吸要快吸慢呼，猶如聞花香。甜美、圓潤的歌聲源自這三者的緊密配合和協調統一。理論要用實踐檢驗，開口音多，有利于口腔狀態的鞏固，教學時要先讓學生聆聽、感受歌曲，再聽老師范唱，注意觀察老師夸張的演唱方法。反復說歌詞以后慢慢引入節奏說，最后引入演唱，這樣學生在不知不覺中進入歌唱狀態。唱時要避免喊唱，一定要輕聲高位，時時強調打哈欠的幾腔狀態和聲音的位置，中低音區多用口腔和胸腔共鳴，高音區多用頭腔共鳴。在反復訓練幾次后，學生要掌握歌唱方法，但要進一步加深、鞏固，以便養成良好的歌唱習慣。

2.感情滲透——表現美

歌唱美不僅要有科學的方法，更要有對作品的情緒、情感的深刻把握，這樣才能把音樂的美充分表現出來。如《搖籃曲》，旋律優美、曲調悠揚、附點音符較多，要求在演唱的時候用氣聲演唱，速度要慢，把附點音符唱準確，歌聲要如微風拂面，情緒要抒情、婉轉。演唱《青春舞曲》時，要分析新疆歌曲的特點：節奏明快、情緒活潑、富有舞蹈性，唱時要用中速稍快的速度充滿激情地演唱，最好邊跳新疆舞蹈邊演唱，這樣才能充分表現新疆歌曲的獨特風格。

四、強化綜合技能訓練，幫助學生領悟音樂美

綜合技能訓練可以幫助學生對已學內容加以鞏固與理解，讓教師充分了解學生對知識與技能的把握情況，提高學生音樂學習的責任感。在這一訓練環節中，教師應結合復習、檢查及知識拓展工作。巧妙地將美的旋律融入枯燥、單調的發聲練習中，使學生感受美、領悟美，從而鞏固知識與技能學習。教師可通過指導法與示范法讓學生學習體會，向學生展示歌唱中的姿勢美，發聲中的技巧美，吐字與咬字的形象美等，然后讓學生通過訓練再現。這樣，學生在溫故中知新，在練習中感受美、體驗美，在練習中體會不同的音樂的不同情感，從而幫助學生真正領悟音樂藝術之美。

五、創設美的意境，達到預期的音樂教學效果

在創設美的意境中，教師應針對教學中存在的教學手段和內容的簡單、乏味的問題，根據不同年齡段學生的思維能力和感受能力開展情境教學。運用演示、律動、電教媒體等形式及生活中的典型場景，對學生的心理及情感產生影響，以取得良好的教學效果。就是要使審美教育在審美主體身上得到效果反饋，創設美的意境，完善美的客體。并使這個形象性的客體激發主體的濃厚興趣與愉快感受。

總之，在初中音樂教學中，教師應不斷挖掘審美因素，培養與提高學生的審美能力，讓學生學會欣賞音樂。在多聽、多唱與多做中體驗音樂美，同時通過展開想象，將音樂與實際生活相聯系，進一步激發學生的藝術興趣，培養他們的高尚情操，樹立正確的審美觀念，提高學生的審美品位，讓學生在音樂學習中得到全面發展。