作文素材積累的三點思考

于紅梅　邱忠華

[摘 要]要寫好作文必須有鮮活的作文素材，素材要靠平時的積累。離開了積累談作文，作文就成了無本之末，無源之水。高中作文素材積累要有高中的特色，學生要依托高中的學習資源進行作文素材積累。

[關鍵詞]作文；素材；積累；思考

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，學生要寫出好的作文，要寫起文章來文思泉涌、一揮而就，就必須讓學生平時多讀、多觀察、多練筆，即“功夫在課外”。先練好基本功，才有好作文，先積累，厚積才有薄發。

一、名著積累

江西高考考試說明明確指出對于八本名著要“了解文學名著的故事情節和人物形象”，名著積累可以起到一石三鳥的作用，既可以很好的提高人文修養，又可以積累很多的寫作素材，華章錦句，名人名事，信手拈來。很多教師在指導學生進行“文學名著”閱讀時，都有一種空中跳舞的感覺，總是找不到行之有效地方法，一般來講除了要求學生記憶外就沒什么其他的辦法了。學生記也只是東摘西抄，很難形成系統，效果自是可知，更多的時候只能是望洋興嘆。

1.合理安排每一部文學名著的閱讀時間

《考綱》明確“文學名著”閱讀范圍，共計有8本中外名著被納入《考綱》范圍，名著積累應有全局意識，從高一年入學開始就為學生規劃好每一部名著的具體閱讀時間，并具體落實到每一次考試中去。這一點上，必修課本上每個學期有每個學期的任務，在具體操作上，可以照本行事，也可以自成一法。比如高一時間充裕，教師可以把《紅樓夢》放到高一上學期來讀，要求學生看完《大衛科波菲爾》《論語》《家》《巴黎圣母院》等的基礎上一定要開始著手看《紅樓夢》。那么高一上學期所有考試“文學名著”的測試內容除了以上內容外，一定要有《紅樓夢》的知識點，迫使學生進行有效閱讀，從而積累作文素材。

2.統一安排開設文學名著閱讀課

每周固定時間統一安排開設“文學名著”閱讀課，把“文學名著”閱讀當成一項重要的教學工作來抓，讓學生有時間讀，讓教師有時間指導，實現教與學的雙贏，能在一定程度上促使學生特別是農村學校學生主動去閱讀“文學名著”。

3.把“文學名著”內容引入課內

大量廣泛的課外閱讀，豐富了學生的知識，開闊了學生的眼界。當這些知識與課內學習內容相關時，不失時機地將其引入課堂教學之中，幫助學生更深入地理解課文內容，也加深了學生對“文學名著”的理解。在某種程度上，也能增加學生對“文學名著”閱讀的興趣。

此外，還可以開展形式多樣的名著閱讀心得交流活動，評出名著閱讀之星，讓學生自覺地將名著閱讀作為自己日常生活必不可少的一件事，努力做到“手不釋卷”，有力地把名著閱讀向縱深挖掘。

二、文本積累

從幼兒園到高中，學生可以說掌握了很多的知識，有語文課本中的錦句華章，有歷史課本中的蒼桑巨變，有政治課本中的豐功偉績，有音樂課本中的優美樂章，等等。學生只要善于運用，教師的文本足以讓每一個學生寫好一篇篇好的文章。文本知識的積累重在點點滴滴，重在不斷強化積累寫作素材的意識，教師可以在學完每一篇課文后讓學生寫一段文字，這一段文字一定要富于文采，從而積累寫作素材。比如，在上完必修5《邊城》后，有個學生寫了這樣一段文字對課文進行了高度的概括：“一個凄美的愛情故事，一幅古樸的民俗畫卷，一抹質樸的人性光輝，一卷優美的山水圖畫”。又比如在上完《歸去來兮辭》后，教師在訓練讀后感時，有位學生這樣寫道：“入仕為官是他的初衷，鄙棄官場是他的節操，淡泊明志是他的追求，躬耕田園是他的保障，琴棋詩酒是他的情趣，固窮守節是他歸隱的鞏固，樂夫天命是他人生的真悟。”長期這樣的訓練，學生對文本的理解會不斷拓深，作文時自然也會寫些文質兼美的好文章。

三、個人積累

個人積累的范圍很廣，有家庭愛的積累，有社會時事的熱點把握，有個人情智的社會歷練，等等。如果學生能夠做一個細心，把自己的個人積累形成文字，這也是很好的作文素材。當然，高中學生正是成長階段，感性大于理性，教師要多引導學生良性的情商，要用中華民族的優良傳統來教育學生，讓學生在作文中表達健康向上的情感。同時，要指導學生有意識地觀察周圍的人和事，并將看到的、聽到的或讀到的連同自己的生活、學習、感受有選擇地寫成日記或隨筆，可長可短，字數不限，但必須說真話，訴真情。

責任編輯 周正旺