初中化學探究式教學的問題檢視與對策研究

劉潔

【摘 要】化學知識在初中學習中占據著重要的地位，在教學中運用探究式的教學方法，能夠有效提升學生的學習效果，但是在實際教學過程中，探究式的教學方法出現一些問題，本文在分析這些問題的基礎上，提出對應的解決策略，從而期待這些策略能夠對提升化學教學質量帶來積極意義。

【關鍵詞】初中化學；探究式教學；問題檢視；對策研究

在新課程的改革中，強調對學生學習方法的教育，并且注重培養學生對知識學習的積極性以及創造能力，從而達到提升學生對問題分析以及解決的目的，同時，這也是素質教育對學生能力培養的主要目標，因此，在初中化學的教學中，教師在探究式的教學方法指導下進行實踐教學活動，但其中所出現的問題需要教師積極面對，不斷轉變教學思路、進一步優化教學法，從而通過化學這門學科達到培養學生創新能力、信息處理能力以及實踐能力的目的。

一、分析初中化學教學中運用探究式的教學法所存在的問題

1.對探究概念缺乏科學的理解

在初中化學的教學中，教師運用探究式的教學方法開展實踐教學，但是有的教師對探究這一概念的理解出現一定的偏差性，例如將探究理解為學生對知識的自主學習，從而使得教師在化學的教學中缺乏對學生有效地引導，尤其是對于化學實驗部分的教學，教師完全交給學生自主學習[1]，當然這對提升學生自主學習能力帶來積極作用，但是在這個過程中，由于沒有對學生進行有效的指導，從而使得學生難以系統的掌握化學實驗知識。

2.缺乏對學生知識性的指導

在化學教學中，探究式的教學方法更多強調學生實際的動手能力，因此，這就導致了學生在化學知識的學習中，出現理論知識比較缺乏的問題，使得學生在探究化學知識中缺乏針對性與目的性的指導，這對于學生提升探究能力帶來不良的影響，此外，由于教師在指導中，沒有將系統的化學知識傳授給學生，這就使得學生難以在化學課堂中有效地掌握知識，這對于學生而言，不僅沒有在探究式的學習中高效地學習化學知識，而且這也導致他們理解與分析化學問題方面缺乏理論支撐，從而制約學生綜合能力的提升。

3.探究教學流于形式化的問題

由于探究式的學習在本質上還是屬于實驗教學的模式，在探究式化學的教學方法中，教師沒有對學生化學知識的掌握情況進行合理評估，從而使得化學課堂在探究式方法的指導下，出現了流于形式的問題[2]，如教師對化學中的基本知識點也采取探究式的方法進行授課，而學生的化學知識十分有限，從而難以接受教師的知識傳授，因此在探究式的化學教學法中沒有取得良好的效果。

二、解決探究式化學教學法問題的措施

1.教師需要創設情境，推動學生探究的欲望

化學問題成為探究式這一教學法的核心，因此，化學教師需要根據化學問題而為學生設計恰當的情景，從而推動學生進一步地探究化學學習中的問題，首先是化學教師根據初中化學的教學內容需要，而綜合地考慮初中學生對化學的掌握以及認知水平，進而設計出適合學生探究的化學問題；其次是化學教師創設情境，有效地引導學生觀察實驗或者是閱讀化學材料，并且引導學生發現其中的問題，通過探究的方式進行分析，達到解決問題的目的；最后，教師創設化學問題時，可以采用啟發初中學生的思考方式，使得學生自覺參與化學的課堂活動，進而激發學生的探究欲望，例如教師在講空氣中關于氧氣的含量問題時，教師提出問題先激發學生對熟悉空氣的思考，通過觀察需要學生說出生活中如何體現了空氣存在？然后再通過化學資料的收集，而閱讀教材，進而讓學生說出對空氣中所含有的成分有哪些？最后使得學生能夠主動地思考熟悉的空氣中成分的變化，通過這樣的方式，逐漸地深入探究化學知識的奧秘，最后，教師可以將這些問題慢慢地引入化學新知識的學習中，使得學生能夠發現問題、提出問題以及成功達到解決問題的目的。

2.教師需要面向所有的學生，促進他們的發展

探究式的教學方法主要的目的是幫助初中學生更好地獲得知識，教師通過采用這樣的方式，能夠較好地培養學生對化學知識的興趣，進而提升學生對化學知識的認識、探索以及創新的能力[3]，如果教師在探究化學知識中，缺乏對學生知識掌握情況地了解，而設計出與學生實際情況不相符合的問題，這不利于學生進行探究學習的活動，嚴重的情況下，還會打擊學生對化學知識的學習信心，進而沒有實現化學教學的有效性目的，因此，在初中化學的教學中，教師需要較好地掌握與尊重每個學生之間的差異，使得學生能夠在不同的水平中都能夠較好地參與到化學知識的學習中，提升化學教學的課堂效率；例如教師在講授化合價的知識時，其中學生難以有效掌握化合價的知識，這時教師要給予一定的引導，從而進一步地解析化合價的含義，激發學生更好地探究化合價的知識，尤其是“鐵”這個元素，它有二價和三價的情況，而在教師的指導下，學生能夠較好地探究鐵這一元素的化合價，再者，教師還需要對學生多一些鼓勵，用激情去感染學生，促進學生能夠較好地參與化學知識的探究過程。

3.增強課堂互動，培養學生探究問題的能力

教師在化學知識的教學中，可以設計更多的探究活動，從而鼓勵初中學生能夠積極地參與到化學學習中，進而達到培養學生探究化學問題能力的目的，因此，教師可以組織討論的方式，讓學生之間能夠在合作學習以及接受集體評議中，獲得較好的化學知識，從而使得學生能夠自由地發揮自己對化學知識的意見，在各抒己見中切身參與到化學的探究活動中，這就使得學生在探究式化學教學方法中，充分地發揮出自己在課堂中的主體性作用，而教師則扮演著對學生進行指導的角色，這一方面增加了師生之間的交流，使得課堂教學的氛圍能夠更好促進學生的學習，另一方面培養了學生探究化學問題的能力，如教師在講化學方程式的書寫時，教師可以通過展示學生中所出現的問題，讓學生通過探究的方式發現問題，進而找到解決問題的途徑[4]，由此，教師在指導學生探究化學知識時，充分地發揮出學生真正的技能與水平，再結合初中學生已經學習與掌握的化學知識，教師要合理地安排探究式的問題，進而制定出適合初中學生實際能力與水平的探究問題與目標，使得學生能夠在自己的能力范圍中可以有效與教師之間進行交流化學知識，達到提升學生探究問題能力的目的。

三、結束語

總之，在當前初中化學的教學過程中，探究式的方法被廣泛地運用，一方面在這種方法的指導下，使得化學教學取得良好的效果，這是對初中化學教學實施改革之后取得的重要成果，另一方面由于在實際教學中，探究式教學法應用中出現一些有待進一步改進的問題，這需要廣大的教師在實踐教學中積極探索，不斷地修正探究式教學法中所出現的問題，使得在這一教學方法的指導下，對初中化學的教學帶來更好地指導，因此，隨著探究式的教學法在進一步深化與改革，在未來的教學中，探究式方法一定可以適應學生的學習情況，實現初中化學在未來發展中的可持續性。

參考文獻：

[1]王晶.新課程標準下初中化學課堂教學模式的研究[J].科教文匯（下旬刊），2014，07（30）：158+168.

[2]索朗.我區初中化學新課程實施中典型問題的思考[J].西藏科技，2015，01（15）：36-37+65.

[3]馮忠萍.新課改背景下初中化學教學中存在的問題及對策研討[J].中國校外教育，2016，02（29）：102.

[4]李旭鳳.增強問題意識，叩開探究之門——初中化學教學中如何引導學生學會提問[J].中國校外教育，2016，05（20）：48.