依托學案，提升信息技術課堂教學有效性研究

張元

【摘要】課堂是學生學習知識的主渠道，課堂教學是否有效關乎著學生學習質量的高低，因此，在教育信息化日漸深入的今天，課堂教學有效性也成為了教育界關注的重要問題。筆者通過問卷調查了解到：目前所在地區高中信息技術課堂教學的有效性不高，學生對所學內容不感興趣，學習主動性差，學習效率低。筆者針對這樣的現狀，研讀相關文獻，立足教學實踐，提出了通過設計導學案，來提高高中信息技術課堂教學有效性的實用策略。

【關鍵詞】信息技術；導學案教學；有效教學；學習主動性；個性化學習

影響當今信息技術課堂教學有效性的因素較多，有教師因素，更有學生因素。但在現今以學生為主體的課堂中，要想實現課堂教學的真正有效，學生這個內因是關乎課堂教學有效性的重要因素。實踐驗證，設計導學案，可以較好地促進學生學習的主動性，在一定程度上實現個性化學習，進而達到較好地提升信息技術課堂教學有效性的作用。

1、利用導學案，促進學生的主動性學習

愛因斯坦說過，興趣是學生最好的老師。只有讓學生對所學的內容感興趣，學生才會主動、自覺、積極地進行學習活動，才能力排學習中的萬難，勇往直前。所以，培養學生的學習興趣，是讓學生主動學習的根本。

以我校信息學科導學案的編寫為例，首先，我們教師在編寫時依據“最近發展區”思想，編寫時，力求讓各層次的學生都能在努力后嘗到蘋果的甘甜、體驗成功的快樂，在不斷地自我肯定中，產生對學科內容學習的興趣。同時，教師還在導學案中附以鼓勵的言語，讓學生在賞識中充滿自信，樂于學習。其次，我們還會在導學案中通過精心設計探究題目，激發學生自主、合作探究的熱情，題目力求生活化、生動化、趣味化，讓學生在用知識解決實際問題后，感受知識的價值，形成學習動機，保持學習興趣。其三，導學案中難度適宜的達標測試題，也是培養學生興趣的秘密武器。題目是為檢測各層次學生學習水平量身定做的，好學生能拔高，中低等學生能完成，學生不會感到疲勞，反而興趣盎然。其四，我們會在學生學習過程中，對學生小組及個人的學習情況用積分的形式加以累計，還有輔以豐富的自我展示平臺保持學生的學習興趣。

2、利用導學案，實現學生的個性化學習

從實踐效果來看，導學案教學模式加大了師生問的互動，為學生提供了更加充分的個性化學習時間，構建出個性化協作式的學習環境，形成了適合學生個性發展的新型學習文化，為各層次的學生的個性化學習提供了條件。利用導學案，實現學生的個性化學習，可體現在三個方面：

2.1 學習時間的個性化延長：時間對于學習而言，是最基本的要素和保證。充足的學習時間和高效的學習均是學習成績提高的關鍵因素。導學案教學模式通過課前下發導學案，讓學生在課前根據自己的實際情況對新內容進行最充分地預習，結合教材和學習資料、明確重難點、定位學困點，將預習的時間結合自身的學習基礎，個性化地延長預習時間，再通過與小組成員的交流、研討，實現最充分地預習。從而，在課堂上，根據自己遺留的問題，有針對性地聽取同學的交流、老師的精講，獲得自身學習的最大進步和提高。

2.2 教育目標的個性化：真正實現個性化學習的目標，教育目標也必須是個性化。個性化教育的目標不是將傳授學科知識、奪得高分、考入名校作為學生的培養目標，而是以學生潛能的激發、個性的發展、個體的成長為教育目標。

筆者在實際教學中，設計導學案時特別注重各層次學生的發展，注重設計不同梯度的任務，達標檢測時也會出示不同難度的題目，讓好中差各層次的學生都能獲得有意義的收獲，樹立自信心、保持進取心，贏得各自不同的進步和成長。這樣的導學案可謂量體裁衣，讓各學習小組在學習時量力而行，不逞強、不勉強，沒有思想壓力，和自己組的成績比較有進步就給予優秀的評價獎勵，不僅實現了學生的個性化學習、個性化進步，個性化的評價也極大地促進了學生學習的動力，使昂揚的學習勁頭得以保持。

2.3 教學評價的個性化：有了個性化的教育目標，那與之配套的個性化教學評價就必不可少。個性化的評價不應只注重知識獲取一個維度，還應加入學習動機提升和學習能力發展等維度的評價。

在筆者的課堂上，每個學生都是被尊重的個體，老師會鼓勵學生展現自身獨特的優勢和潛能。在老師心中，每個學生都是好學生且潛力無限。學習好壞不是評判學生的唯一標尺。課堂上，學生們都能開心的、沒有壓力的學習，這源于不同層次不同角度的個性化教學評價的實施。在這樣的評價體系下，學生不會自卑、消極，因為他比較的對象只有一個，就是自己。只要這節課比上節課有進步，就會贏得積分獎勵、贏得師生的贊許，為小組爭光、為自己鼓勁。

綜上所述，通過設計導學案，確實可以達到提升信息技術課堂教學有效性的作用，且效果明顯。這種教學模式不僅可以將老師從重復的體力勞動中解放出來，更重要的是它能點燃學生的學習激情、鍛煉學生的學習能力、提升學生的學習興趣。也期待我們一線信息技術教師可以探尋更多更好的方式方法，讓我們的課堂教學更有效、高效！