論新課改中學體育教學的創新教育

張振翔

【摘要】新課改體育教學要體現創新，創新能激發學生的學習興趣。將創新教育運用于中學體育教學中具有十分重要的意義。該文通過對體育創新教育的意義和中學體育課教學現狀的簡要分析，提出一些中學體育創新教育的方法和策略。

【關鍵詞】中學體育；創新教育；教育策略

隨著我國體育事業的快速發展和建設體育強國目標的確定，尤其是21世紀的今天，對體育教育人才素質將會提出更新、更高的要求。新課改體育課教學同樣要體現創新，創新能激發學生的學習興趣。采用傳統體育教學模式，難以達到培養具有創新精神和實踐能力人才的要求。因此，在中學體育教學中實施創新教育，是時代對教育的要求，更是新課改中學體育教育的要求。

1、體育創新教育的意義

創新教育，是根據有關創造性發展的原理，運用科學性、藝術性的教學方法，培養學生的創造意識、創造能力和健康個性，造就創造性人才的一種新型教學方法。體育教育作為學校教育的一個重要組成部分，同樣面臨著創新。將創新教育運用于學校體育教學中，對于改變傳統教學模式、激發學生興趣、推動體育教學改革、樹立新的體育教學觀念，無疑是有重大意義的。

2、中學體育課教學現狀

在中學體育教學中，教師是教學的主體，在教學過程中起主體作用。教師講解、示范，學生按照教師的要求練習，一組加一組以提高學生練習的量和強度，教師依照預先設計的程序加以實施，只要學生滿頭大汗、氣喘吁吁，教師就對體育課教學效果十分滿意。在體育教學中沒有學生的想或“自己空間”、一定的自主練習，整個體育教學過程都是教師起主導作用或者整堂體育課完全是“放羊式”的學生自己的自由活動。這樣的體育教學模式不能提高學生身體素質，也不能增進學生體質健康，更談不上提高學生的綜合素質、培養學生創新精神，出現了“學生喜歡體育課，但不喜歡上體育課”的現象。現有的體育教學方法、教學模式無法滿足對培養學生創新精神的要求，學生的運動需求無法得到滿足，學生上體育課的積極性、主動性受到遏制。因此，應改變現有的體育課教學模式、教學方法，轉變教學觀念，在體育教學實踐中實施創新教育。

3、體育教學中培養學生創新精神策略

中學的體育教育是實施創新教育的重要一環，在體育教學過程中注重學生創新能力的培養，使學生在體育課堂上充分表現和發揮自己的主觀能動性和創造性。體育教師在學生的共同參與下，創設一定的教學環境，促進學生積極進取，自由探索，形成未異和創新的心理思維方式，以創新的精神吸取知識，運用知識。

3.1 誘發學練興趣，培養學生的創新能力：誘發學練興趣是創新的動力。引導學生有意識地感覺自己智慧的力量，體驗創新的樂趣，并及時對學生的創新舉正成果給予表揚、肯定，激發學生產生創新激情和動力。教師要在課堂中充分發揮民主、引導學生多思、多問、多練，允許學生發表不同的意見。對學生的異議要及時給予評價鼓勵。當學生通過自己的主觀努力獲得成功時，便會從中感到無限的樂趣，不言而喻，當學生的興趣得到激發時，其創新精神和能力同時也得到萌發。

中學體育教學應以“健康第一”、“增進健康”為主要目標。在體育課教學中，不能以專業技術水平的標準進行教學和要求學生。真正讓學生在課上“活動”起來，掌握切實可行鍛煉身體的方法和手段，培養終身體育的意識、提高體質健康水平為體育教學之根本目的，為終身體育打下良好的基礎。這就要求體育教師認真鉆研教材、研究教法，選擇適合學生實際的教學內容，設計多樣的練習方法和手段、多樣化的組織形式，激發學生練習的興趣，充分調動學生練習的積極性、主動性，把培養學生創新精神的教學手段、方式、方法體現在教學過程之中。

3.2 創設想象情境，加強學生的創新能力：創設想象情境是創新的翅膀。豐富的想象是創新思維的翅膀。創設情境，幫助學生展開充分的想象模仿，充分利用學生已有的知識和經驗，以及相關的感性材料，調動學生頭腦中儲存的眾多信息，拓展學生廣闊的想象思維，如在游戲教學中，教師設置不同的障礙，不同的場景，讓學生展開想象，極力模仿，讓學生按照不同的要求，采用不同的方法來完成，達到既鍛煉身體又適應社會生活需要的效果。

中學體育教育，僅靠體育課堂教學難以達到創新教育的目標，應設置體育課、選項課、體育項目興趣班或項目俱樂部等多元化的體育課教學模式，滿足中學生個性化、多元化的運動需求，讓學生找到適合自己的運動項目。學生有了自己喜歡的運動項目，其主觀能動性就能得以充分體現，其潛在的能力就能得以有效發揮，其所學知識才能在運動實踐中有效運用、創新。通過運動促進中學生體育運動興趣的培養和參與體育運動的積極性，其創新精神、創新能力在體育運動過程中得到培養和提高。

3.3 傳授學習方法，提升學生的創新能力：傳授學生學習方法，是創新氛圍的根本。教學歸根到底主要是為了培養學生的自學能力，即“教是為了學”、“教是為了不教”。一個好教師僅要善于傳授知識和技能，更主要的還是為了使學生樂學、會學、善學，有了較強的自學能力，才能發揮學生的創造性。體育課堂教學尤其如此，不僅要在教學中傳授技能，更要注重運動技法的傳授。其教學效果是既豐富了教學內容又肯定了學生的創新成果，培養了學生的創新意識，收到了比較好的教學效果，同時也進一步激發了學生的積極探索創新的能力。

以往中學體育課對學生體育成績主要從運動成績，即跑得快慢，跳得多高，擲得遠近對學生的體育成績做出一次性結果評價，無法反映學生的參與情況，這直接導致學生忽視了學習過程，注重結果，把通過考試合格或取得一定的成績作為學習的目標。因此，在新課改下，應改變只注重學生體育成績終結性評價而忽視過程性評價的狀況，建立起評價內容、方式多元化、多樣性的體育成績評價體系。中學生體育課成績評價應從體育課堂參與程度、運動技術掌握情況、學生學習進步幅度、健身方法的掌握與運用、鍛煉習慣的養成、創新精神的樹立實踐能力的提高等方面客觀全面評價，同時采用教師評價、學生自評和相互評價等方式，充分體現過程評價特點，提高中學生的創新能力。

總之，在體育教學過程中，教師要積極學習新課程標準，運用靈活多樣的教法去駕馭課堂，更多地用創新的思維和新課程理念去上課，調動學生學習體育的積極性和主動性，激發他們強烈的求知欲。這樣，體育教學才會充滿活力，體育教育才會收到良好效果。