新課改背景下的小學英語情境教學探討

張秀麗

摘 要：在經濟全球化的趨勢下，國際交流日益密切，英語在生活和社會應用中越來越廣泛。在學習英語的社會需求日益強烈的背景下，新課改對小學英語教師提出了更高的要求，如何活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣，提高小學英語的教學效率是小學英語教師和教研工作者們需要迫切解決的問題。

關鍵詞：小學英語；新課改；情境教學

語言教學中的語言情境對教學的效果有極大影響，語言必須在一定的語言環境中才能被準確的理解和表達，情境對于語言來說是其意義的重要組成部分。情境教學在英語教學中的重要性，直接影響學生對英語語言的理解與應用。在小學英語課堂教學中，有效地創設“體驗情境”，不僅能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，還能使學生在活動中活化語言，并能正確運用到現實生活中。小學英語教師在實際英語教學中應當善于應用情境教學法，通過營造良好的英語學習情境激發學生學習英語的熱情和提高學生在情境中使用語言的能力。

一、營造實物情境，加深學生的直觀理解

小學生的理解能力和想象能力相對較差，生活經驗比較缺

乏，在進行英語教學的過程中，許多物品、事物都是學生未曾見過的。例如在教授西方圣誕樹、圣誕節、圣誕老人時，許多小學生并未接觸過圣誕的概念，對英語中的Christmas、Christmas tree等的

概念都沒有直觀的印象，經驗豐富的教師在教授這些內容時，會

將事先準備好的圣誕老人的玩偶在課堂上向同學們展示，并介紹西方圣誕節的習俗，有條件的學校還可以布置圣誕樹給學生欣賞，

提升了學生對西方圣誕節習俗的了解，加深了學生對圣誕老人、

圣誕樹的印象，提高了課堂效率，長遠看更提升了學生學習英語的興趣。

二、結合教材內容，創設英語教學情境

小學生處于理論認知的初級階段，純理論的說教講解對于學生的教學效果遠遠比不上情境化的環境教學。當學生處于新鮮和愉悅的情境教學的環境中，對于學生的感知能力和記憶能力遠比傳統的朗讀、背誦的效果要好，而且能夠更好地提高學生的英語語言素養，培養學生在實際英語環境中使用英語的能力。許多學生抱怨學習了十幾年的英語，當和老外對話時還是不知所措，曾

有一個高中生遇到外國人對他講“Thank you”時，他卻不知所措地回答“NO Thanks”這種典型的中國式英語。例如，教師在講授《快樂英語》第二冊Lesson 1這一課程時，創設了學生上學的場景，某位學生上學，與另一位同學在路上相遇，進行簡單對話的情景，同時教會同學唱Lets go to school！歌曲。通過上學這一情境的營造，使學生在情境中學會并認知了上學中用到的單詞、語言對話和情境交流，避免了死記硬背帶來的無法在實際中應用的尷尬。

情境教學是小學英語教學中十分重要的一部分，是新課改背景下小學英語教學的需要。本研究以小學英語情境教學的效果為出發點，提出了營造實物情境加深學生的直觀理解、結合教材內容創設英語教學情境的對策，對提升小學英語情境教學有積極

作用。

參考文獻：

[1]王文文.情境教學在小學英語課堂中的運用[J].學周刊，2013（1）：137.

[2]潘宏霞.構建有特色的小學英語教學評價方法[J].科學大眾：科學教育，2009（11）.

（作者單位 遼寧省盤錦市大洼縣田莊臺學校）