《城市區位分析》的有效教學之探究

劉金花

摘 要：地理事物的區位分析是人文地理中重要的一大板塊，也是高考文綜地理中重要的高頻考點之一。如何給學生奠定好有關區位分析的理論基礎、形成區位分析的基本思路是教學的關鍵，也是教學是否有效的標準。藝術生基礎知識相對較差，易于掌握直觀知識，而對問題的綜合分析能力、原因探究能力較差。如何結合學生特征進行淺顯易懂、深入淺出的有效教學就成為教學中必須思考的策略。教師應真正落實有效教學和提升課堂的教育教學效率。

關鍵詞：有效教學；區位分析；區位因素

地理事物的區位分析是人文地理中重要的一大板塊，也是高考文綜地理中重要的高頻考點之一。而《城市區位分析》則是地理區位理論中的開首之課，如何給學生奠定好有關區位分析的理論基礎、形成區位分析的基本思路是教學的關鍵，也是教學是否有效的標準。我所教的班級為音樂、美術藝術類學生，他們的基礎知識底子相對薄弱，思維多趨于形象淺顯，好動手操作、善于突出自我、彰顯個性，但對事物的綜合分析能力、語言表達能力稍差。如何結合學生特征進行淺顯易懂、深入淺出的有效教學就成為教學中必須思考的策略。在對教學內容和學生特征進行分析的基礎上，為真正落實有效教學和提升課堂的教育教學效率，我結合《城市區位分析》這一課時的教學內容進行了如下嘗試與探究。

一、在教學中牢固樹立三維目標的意識，使師生在教與學中都有明確的、清晰的教學方向和目標

《城市區位分析》這一課時的三維目標我確定如下：

1.知識與技能

（1）理解城市及城市區位的概念。

（2）掌握影響城市區位的因素。

2.過程與方法

（1）能利用課本圖表、文字等相關資料，分析影響城市區位的

因素。

（2）學會對城市區位進行分析的思維方法。

3.情感、態度與價值觀

用變化、發展的觀點看待城市區位的變化。

二、在教學中依據地理學科特點和學生特征、認知水平，突出地理圖文結合特色，抓住教學重點、突破教學難點，讓學生有實實在在的認知收獲與科學感悟

《城市區位分析》這一課時我確定的教學重點為城市區位形成和空間布局的因素分析；教學難點為如何結合某一城市進行具體的區位分析。

三、為完成教學目標、抓重點、破難點，精心設計和運用簡單而有效的教學策略與方法，引導學生進行課堂各環節的學習和

探究

具體教學過程如下：

1.通過在中國地圖上查找一些具體城市導入新課，同時引導學生思考探究一些關于城市及城市位置特征的問題

學生在地圖上查找北京、天津、上海、廣州、太原、西安、蘭州、石家莊、武漢、南京、大同、大慶、桂林、深圳、拉薩、酒泉等城市，讓學生在查找中奠定和積累一些有關城市的地圖知識。

探究一：為什么有的城市規模較大而有的城市規模較小？

探究二：為什么我國東部沿海城市多而西部內陸城市少？

探究三：城市分布受哪些因素的影響呢？

進而過渡到講授新課，即城市的區位分析。在講授這部分內容時先全面理解區位的雙層含義：一是某一地理事物的空間位置（即在哪兒），二是該事物與其他事物間的空間關系（即為什么分布在某位置）。在理解區位的基本含義的基礎上，給學生提出解答有關區位相關題例的地理思路，即先表述地理事物所處的地理位置，再分析其與周邊其他事物間的關系，為學生答題形成常規的答題模式。然后自然而然地順推出城市區位的含義，再進行城市區位因素的具體分析。在分析城市區位因素時先提綱挈領地展示各因素和各要素所包含的詳細要素，如下圖：

2.結合開課時地圖上所找城市進行具體的實例分析

如我國城市受自然因素中地形和氣候因素的影響，東部沿海城市多且規模大，西部內陸城市少且規模小；受河流水源和水運的影響，在河流水運的起點或終點、干支流的交匯處、過河點及河流入海口易形成城市；受經濟地理區位因素的影響，礦產資源的開發形成了許多礦業城市，如大同、大慶等；交通便利的地區易形成城市，如“火車拉來的城市”石家莊、株洲，古運河開辟興起的城市揚州、濟寧，沿海港口城市上海、廣州等；現在伴隨著新的經濟因素如科技、旅游等因素的出現又興起了許多科技城、旅游城。相比較而言，經濟地理區位因素對城市影響容易變化，因此在分析時要用變化、發展的觀點看待城市區位的變化，如礦業城市伴隨著礦產資源的開發而興起，同樣也會隨著礦產資源的衰竭而衰

落。這就要求在對具體城市進行區位分析時要用發展變化的觀點來分析，同時要樹立城市的可持續發展觀。也有一些個別城市的形成和發展是受到政治文化因素的影響，如深圳隨著改革開放政策而崛起、梵蒂岡因天主教而繁榮。

總之在進行一個具體城市的地理區位分析時，要從三方面綜合思考：一是自然地理區位：地形、氣候、河流；二是經濟地理區位：交通、礦產、旅游等；三是政治文化區位：政治、歷史文化、宗教等。但在回答題目時，必須審清問題，如“試分析海口市的形成和發展與自然地理區位有哪些關系”，只需分析其所處位置的具體地形、氣候、河流等自然要素。

通過該課時的教與學，學生不僅獲得了有關城市的地圖知識，還形成了城市區位分析的思維和答題模式，同時又能用可持續發展觀看待城市，達到了學以致用的教學目的。總之在教學中，我始終努力追求有效甚至高效，努力以提升學生的地理素養為己任，傳授地理知識，培養地理技能，形成地理學習的方法，樹立地理理念，指導現實生活。

（作者單位 山西省平遙縣職業學校）