初中數學教學優化策略實踐探討

溫瑜鋒

摘 要：對初中數學教學中“突出學生的主體地位，把課堂還給學生”、“創新學習模式，開展合作探究”、“尊重學生，恰當利用評價的作用”、“學會總結，認真反思”等觀點的實踐展開論述，希望能對初中數學的教學工作起到一定的促進作用。

關鍵詞：初中數學；措施；有效教學

面對教學環境、教學主體和教學對象的變化，我們必須與時俱進，有效地結合教育教學的規律，按照人本教育的理念，不斷開創教學的新局面，實現初中數學教學的新佳績。

一、突出學生的地位，把課堂還給學生

按照素質教育和新課改的要求，現代化的教育教學應該以實現學生的全面發展為落腳點和著眼點。以往的初中數學教學往往都是知識的灌輸，老師講究題海戰術，數學課其實就是做題或者練習課，根本就沒有考慮到學生的任何感受，學生的學習興趣比較淡薄，有的甚至厭惡數學，覺得初中數學課枯燥乏味，沒有任何實際意義。在新形勢下，要想優化初中數學教學，實現有效教學，初中數學教師必須把課堂還給學生，突出學生的主體地位，讓學生參與其中，不斷激發他們的學習興趣，實現體驗式或者合作探究式教學。數學課，只要學生掌握了基礎知識，老師就可以把課堂交給學生，讓他們主動探究，自覺學習，通過各種方式來實現既定的教學目標。學生擁有了學習的積極性和興趣，自然就會提高學習效率，實現高效學習。如果我們能讓學生畫一畫、拼一拼、疊一疊，學生則能對定理與性質產生鮮明的印象，后續只需適當訓練就能鞏固新知，這樣的效果才是真實而長久的。

二、創新學習模式，開展合作探究

初中數學學習的難度系數較大，很多問題有時候學生很難單獨完成，這就需要學生依據身邊的環境及自身的學習情況，選擇恰當的方式去解決學習中遇到的難題及其困難。以往的教學，學生遇到不會的問題，首先是去請教數學老師，而老師一般都會直接講解問題或者按照自己的思路去解決問題，這就造成很多學生不愿思考問題，進而影響到學習成績。其實，只要學生掌握了基礎知識，很多數學題目都是可以嘗試自己解決的，只要學生刻苦學習，敢于探索和嘗試。通過調查，我們發現學生之間的合作探究可以大大激發他們的學習興趣，激發他們思考問題的動機，并且可以提高他們的創新能力和創造力，這極大地促進了初中數學的學習與教學。

三、尊重學生，恰當利用評價的作用

初中學生的自尊心比較強，都希望得到老師的關注和褒獎，

他們十分看重老師對自己的看法。為此，初中數學教師必須清楚地認清這一點。巧用評價，可以激勵學生樂于學習。評價中，要以鼓勵表揚為主，批評為輔，要看到學生的進步和個性差異，要照顧到所有的學生，讓學生樹立學好數學的信心，從精神上鼓勵學生學習。恰當的教師評價會提高學生學習的士氣及興趣，對其學習效率的提高有著極大的促進作用。在初中數學課堂教學中，教師除了要掌握好互動評價、總結性評價等方法外，還應該注重進行個體差異評價。它要求教師要針對每個學生的實際學習情況和個體差異進行評價。在這種評價方法中，可以更好地照顧到每一個學生，學生以自身的學習情況進行評價比較，包括對當前學習狀況與過去學習狀況的比較和自身不同側面的比較，讓教師能夠更好地了解學生當前的具體學習情況。然后制訂教學計劃，調整教學行為，發揮出差異評價的作用。新一輪的教育課程改革，尤其是教育評價的創新，對于培養學生的數學素養具有很大的推進作用，同時也給數學教師創造了一個發展與創新的平臺。因此，作為初中數學教師，我們要不斷地進行探索，運用好課堂教學評價，從而讓初中數學課堂教學效率得到有效提升。

四、學會總結，認真反思

在新課程的進一步推動下，我們越來越深刻地感受到數學本身并非只是數學符號，相反它是一門內涵豐富，且與人類生活息息相關的學科。因為數學是對人類生活的一種思考、刻畫、描述、解釋，其不過是以一種數學符號的形式將人類現實生活中所蘊藏的數與形展現出來。真正學好數學是可以為人類發展和社會進步服務的。同時，數學還是一個非常美的領域，因為對數學的掌握和運用是由人來完成的。而要完成這個過程需要每個人的自我探索。因為正是這種探索，才真正體現出了數學的魅力所在。所以，作為數學教師，我們在熟知這一點的同時，應該將數學的探索之美傳授給學生，讓學生在自由探索中感受數學，讓數學走進學生心里，融入學生的生活中。學生不發言，并不代表課堂氛圍好，學生敢于提出自己與教師不同的觀點并不代表教師的教學任務沒有完成好。同樣，學生能夠做好數學練習題，也不代表他就真正領會到該題的數學內涵。

綜上所述，初中數學在初中階段的教育教學過程中占有十分重要的地位。為此，我們必須采取有效措施優化初中數學的教學工作。隨著社會的發展，學情、教學目標、教學內容、教學手段等都發生了變化，在新形勢下，初中數學教師必須革新思想，改變教學策略，實現有效的教學目的。要想優化初中數學教學工作，必須從教師和學生兩個角度去分析和研究問題，結合相關的教育因素，尋找優化的措施。

參考文獻：

[1]陳俊平.淺談優化初中數學教學的有效途徑[J].新課程，2012.

[2]馬世霞.初中數學有效教學的策略分析[J].天津教育，2010.

（作者單位 廣西壯族自治區賀州市沙田鎮第一初級

中學）