品德與社會課有效教學“四部曲”

王世錄

摘 要：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發展。各門課程的有效教學在操作上是有區別的。品德與社會學科的有效教學，必須基于以下兩點：一是回歸生活。二是自主建構。內化為有效實施的“四步”策略：一、走進生活，引出話題；二、自主閱讀，還原生活；三、質疑探究，品味生活；四、知行合一，回歸生活。

關鍵詞：有效教學；回歸生活；自主建構；知行合一

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，其核心是指教學的效益。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發展。新一輪基礎教育課程改革中表現為學生在三維目標上的進步或發展。華南師范大學教育科學學院教授劉良華在《課堂教學》一書中說：“教學有效性必須綜合考慮這三個要素，即提高學習效

率，增進學習結果，強化學習體驗（積極）。”朱小蔓教授在《基礎教育課程》一書就思想品德課程標準修訂說明中也強調堅持三維目標的統一。

各門課程的有效教學在操作上是有區別的。對于品德與社會學科的有效教學，必須基于以下兩點：一是回歸生活。首先該課程源于生活。其次，該課程標準強調生活理念。最后，教材內容與生活息息相關。二是自主建構。建構的不僅僅是知識或認知，更重要的是內在意義上的建構。只有生命的成長，學生才能夠真正面對實際生活中要面對的各種問題。

筆者結合五年級上冊《我們的班隊干部選舉》一課，談談課堂中有效實施教學策略的“四步曲”。

一、走進生活，引出話題

興趣是最好的老師。開課伊始，拋出一個讓學生感興趣的與主題相關聯的話題，意味著本節課成功了一半。什么樣的話題才能激起學生的學習興趣？生活，與學生離得最近，記得最清，聯系最緊密，最能引起共鳴。“我們的班隊干部選舉”開課就拋出我們班的班隊干部最近做得怎么樣等話題。學生自然有趣地就進入到課堂中。

二、自主閱讀，還原生活

教材中的圖文都很簡單，學生都能看明白，放手讓學生自己去讀，去看，去想。將圖文中的生活場景慢慢地融進自己的實際生活，慢慢地勾起對現實生活的回憶，一段段文字，一幅幅圖畫逐漸在自己的聯想中變成一個個活生生的生活場景。學生有一種身臨其境的感覺，仿佛自己正置身于班隊干部的競選之中。

三、質疑探究，品味生活

教材中的認識、觀念、智慧與學生之間是不同構的，如果完全的、絕對的同構，教材就發揮不了引導的作用，教材就失去了它的教育功能，也不能成為一種“活性因子”，使兒童在矛盾和運動中建構新的心智結構。所以，學生在自主閱讀教材中一定會產生許多分歧和問題，必須到生生、師生中去對話、去探究，將生活化的教材情景擴張到生活化的教室情景，借助現代信息技術或走出教室，進一步擴張到生活化的社會情景。學生的思想觀點和認識與教材的思想觀點和認識不斷融合，不斷提升，逐漸明白為什么要民主選舉干部等。

四、知行合一，回歸生活

在對話與交流中，學生的思想觀點、認識等比較散亂，自我小結是使其變清晰的最佳辦法。提高了認識不等于達到了學習的目的。品德與社會強調行為的轉變，更注重道德的實踐，多給學生在生活中實踐的機會，在拓展中延伸，在拓展中回歸生活，知行合一才能最終提升生命的質量，教學的有效性才得以真正落實。組織學生參加一次干部民主選舉活動，組織學生監督干部的工作等，學生對干部的認識一定會深深融入生命中。這樣的有效才是長久的有效。

教學不一定每一步都要有效，但追求一堂課的有效教學是我們每一位教師應盡的責任。

參考文獻：

[1]余文森.課堂教學[M].華東師范大學出版社，2006-09.

[2]朱小蔓.基礎教育課程[J].基礎教育課程雜志社，2012.

[3]魯潔.課程教材教法[J].人民教育出版社報刊社，2003.

[4]吳非.人民教育[J].中國教育報刊社，2012.

（作者單位 重慶市北碚區靜觀中心校）