借助語文教學促使學生健康發展

鄭正華

摘 要：語文課堂教學是學生獲取語文知識的主要途徑。因此，注重把教育理論不斷應用到語文課堂教學中去是十分必要的。所以，教師要轉變教學觀念，從學生的全面發展角度出發，使每個學生都能得到綜合性的發展。

關鍵詞：小學語文；親情教育；口語表達能力

語文作為母語是我們最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。隨著素質教育的實施，一些教師的教學觀念發生了轉變，但是，并沒有真正徹底地進行素質教育，一些家長和教師的思想依舊是，學生在小學里成績不好，就不能考上一個好初中，隨之就不能考上重點高中，之后就是一系列的不良結果。這樣的思想使得素質教育不能真正地落實。然而，教師要想真正地讓學生在掌握基本語文知識的過程中，促使學生得到全面發展，就是要采用靈活多樣的教學模式，給學生營造更大、更廣闊的發展空間。

一、借助語文教材，對學生進行親情教育

近幾年來，我們在電視上、報紙上經常看到這樣的信息：某某地區，一名10歲的學生，因為某種原因，砍傷父母等有關的信息。不論站在哪個角度我們都會說，他不知道那是自己的父母嗎？為什么會出現這種事情呢？是的，是什么原因導致了學生的親情意識淡薄呢？細細想想不難發現，對于現在的孩子們來說，獨生子女較多，總認為父母所做的一切都是理所當然。所以，當父母不能在滿足他無窮的欲望時，就會感到父母無用。所以，教師要結合教材內容，對學生進行親情教育，使每個學生都能得到健康的發展。

例如：在學習《地震中的父與子》時，對于五年級的學生來說，他們已經有了自己的認識，已經不需要再完全依賴教師進行學習。所以，本節課為了讓學生更好地理解親情，在上課時，我首先讓學生思考了以下幾個問題：①理解“不論發生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。②挖了那么久，父親為什么沒有放棄？之后，我讓學生在以劉和剛的《父親》為背景音樂下，反復朗讀上述兩個問題，使學生在思考理解的過程中明白親情的偉大，使學生感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣。進而，使學生真正懂得什么是親情，真正理解親情的價值。

二、結合語文教材，提高學生的表達能力

語文作為一門語言，用其進行交流，表達自己的觀點、看法是其價值的體現。但是，在教學過程中，我們往往看重的只是學生的成績，看重的只是那一張張試卷上的分數。換句話說，我們只注重了語文基礎知識的傳授，忽視了學生應用能力的培養。致使一些學生不能完整地表述一句話，不能準確地表達自己的看法，邏輯思維較差等等。所以，在教學過程中，教師要改變以往的教學模式，要有意識地從小培養學生的表述能力，進而，提高學生與學生之間的交流能力，促使學生更好地表現自己。

例如：在低年級教學過程中，我經常組織“講故事”活動，對于小學生來說，死板的課堂會讓他們討厭學習，活躍的課堂氛圍會調動學生的學習積極性。加上故事本身就容易激發學生的學習興趣。所以，組織講故事活動，一方面可以調動學生的學習積極性，提高學生的學習熱情。另一方面也可以鍛煉學生的表達能力，學生為了能夠讓同學聽懂自己的故事，會不斷練習自己的口語，隨之學生的表達能力就會逐漸得到提高。在高年級教學中，我們就可以開展一些“辯論會”或是“討論會”等等，讓學生就某一問題發表自己的看法，如：在學習《將相和》后，我讓學生說一說“廉頗是一個什么樣子的人”讓每個學生都發表一下自己的看法，既可以鍛煉學生的表述能力，也可以提高學生的邏輯思維能力，在幫助學生理解文章大意的過程中，也促使學生的交流能力得到提高。

總之，語文作為素質教育的重要科目，教師要采用多種教學方法，充分發揮教材的作用，使學生在掌握基本知識技能的同時，促使學生得到全面健康的發展。

參考文獻：

劉淑媛.淺談如何培養學生的說話能力[J].小學語文教學，

1999（4）.

（作者單位 湖北省竹山縣上庸鎮峪口小學）