淺談如何提高學生學習物理的興趣

熊華平

摘 要：提出了興趣是學生學習物理的最好老師，課堂教學的首要任務是要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，努力培養(yǎng)學生學習物理的興趣，調(diào)動學生學習物理的積極性。

關鍵詞：興趣；興趣培養(yǎng)的方法；積極性

“興趣是最好的老師。”對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。學習有興趣，便能產(chǎn)生強烈的參與意識，學習效果自然就好。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好物理。那么，在初中物理教學活動中又該如何激發(fā)學生的學習興趣呢？結合本人多年教學實踐認為可從如下幾方面做起：

一、上好“起始”課，激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對八年級的學生來說，物理是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使學生失去學習物理的興趣。所以上此課前應精心設計，一開始就要有一個良好的開端。在上第一節(jié)課時就對學生言明“物理對每一個學生來說都是啟蒙學科，大家不存在什么基礎差異，且與其他學科聯(lián)系不大，就像百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學生，我對每一個學生都會一視同仁，平等對待。”再列舉最近讀過的一些其他學科很差、而物理學得較好的學生來鼓勵“學困生”，幫助他們樹立學習的信心。

從心理學角度和人對客觀世界的認識規(guī)律看，人們對事物的第一印象十分重要。而八年級的學生剛剛開始學習物理，如何才能讓學生對這門課產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性呢？關鍵是上好“引言”課。因此，對這種課可以采用多種方法進行教學。首先，課堂上做了大量有趣的實驗。如：1.讓學生觀察燒瓶內(nèi)沸騰的水移開火焰后不再沸騰，然后用瓶塞塞緊瓶口倒置，在燒瓶底澆涼水，看到水又重新沸騰。2.水在紙制的“鍋”里燒開。3.用漏斗吹乒乓球，球反而不下落。4.“小人”隨音樂跳舞。5.通電導體在磁場里受力。此外，還可以向學生講述很多有趣的自然現(xiàn)象。比如：1.一杯熱水冒“白氣”，冰棍也冒“白氣”。2.冬天能看到口中吐出的“白氣”，夏天卻看不到。3.高壓電能電死人和畜，但鳥雀卻平安地停在高壓裸線上。在這種課的最后，又講了一些物理的趣聞和科學家努力攀登科學高峰的故事。學生感到十分新奇，大家興趣盎然。通過這一教學過程，給學生的第一印象是物理有趣。

二、利用“好奇”心理，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)興趣

中學生對成長過程中見過的很多新鮮事物和新奇現(xiàn)象都有著強烈的好奇心。好奇心驅使他們想尋找這些現(xiàn)象和事物發(fā)生的原因，這種好奇心正是學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維的動力和源泉。作為教師，課堂教學的首要任務，仍是要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，吸引學生積極參與到課堂教學中來，促使學生去探索。例如，大氣壓強這個概念，對中學生來說是比較抽象的，因而精心設計演示實驗來調(diào)動學生積極探索新知是非常必要的。教師可先讓學生觀察“覆杯”的演示實驗：在裝滿水的杯子上蓋上紙片，將杯倒過來，放開手后，厚紙片為什么不會掉下來？是不是受到一個向上的力？那么這個力是誰施加的呢？接下來教師再和學生共同做“馬德堡半球”實驗，空心的半球合在一起，用抽氣筒抽出球內(nèi)的空氣后，為了加強學生的感性認識，在班上找了兩個“大力士”，結果兩“大力士”費了九牛二虎之力沒有拉開半球。又找了兩個“小力士”演示此實驗，在拉半球的過程中，慢慢打開閥門，一下子就拉開了半球。學生在好奇、樂趣中認識了大氣壓強的存在并且很大。緊接著給學生演示了“瓶吞雞蛋”、土法“拔火罐”，學生更興奮、更好奇，視覺、聽覺、大腦神經(jīng)全被眼前奇妙現(xiàn)象吸引住，情趣快樂難言于表，學習物理知識變成了精神享受。此時的學生思維就會十分活躍，教師這時應抓住時機，向學生發(fā)問：日常生活中還有哪些現(xiàn)象能證明大氣壓的存在呢？這時學生們就廣開思路充分想象：有的說，在喝飲料時把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的飲料，這個現(xiàn)象可以證明大氣壓的存在；有的說，把塑料吸盤貼在墻上能掛勺子、鏟子，這也是由于大氣壓存在的緣故……這樣，通過利用學生的好奇心，就能極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，為更好地掌握物理知識打下良好基礎。

三、運用多樣化的教學方法，激發(fā)興趣

物理教學方法多樣化是時代的需要，在物理教學中教師可采用實驗法、討論法、調(diào)查法等方法進行教學。尤其實驗教學中應突出實驗、觀察與操作的趣味性，用實驗的趣味性啟發(fā)學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力。在實驗操作中培養(yǎng)觀察能力，得到知識，鞏固技能。將部分實驗精心包裝變成小魔術、趣味小游戲、小制作；利用計算機、投影等電化教學設施的再顯性，重現(xiàn)實驗的基本情況，把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，將學生引入情境之中；將演示實驗盡可能變成學生實驗，讓學生動手的機會多一些。這樣做，能加深學生理解，增強其記憶，提高其興趣。

四、挖掘教材中的情感因素，講授物理學家的逸事活躍氣氛，激發(fā)興趣

知識本身是嚴肅的，可表達的方式是多種多樣的。在新課程物理課堂教學中可結合科學成果和科學思想，從教材中精選一些物理學史故事及科學家的趣事，以激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生對概念、規(guī)律的理解。如在《能量》教學中，結合近年我國成功發(fā)射的“神舟”載人飛船按時返回指定地點，讓學生思考火箭在上升過程中“能量”是如何轉化的，同時號召學生向航天英雄學習。介紹屢立奇功的長征火箭，讓學生了解我國是運載火箭發(fā)動機高空二次啟動技術的國家，第三個掌握低溫高能氫氧發(fā)動機技術的國家，第四個掌握一箭多星技術的國家。學生聽了這些介紹會興趣倍增。這不僅有助于學科之間的滲透，更讓學生認識原來看似枯燥的物理世界竟也會如此豐富多彩，從而對物理學習又平添幾分親近之感。例如，我在講“浮力”一節(jié)時穿插了阿基米德鑒定王冠的故事。阿基米德從中發(fā)現(xiàn)了浮力規(guī)律：即阿基米德原理。通過故事的穿插，課堂氣氛活躍了，學生學習物理的主動性也增強了。

五、注重師生的感情交流，積極培養(yǎng)學生學習興趣

教學是雙邊活動，師生之間不僅有認知信息的傳遞，還有情感方面的信息交流。教學過程實際上是一個涉及教師和學生在理性和情感兩方面的動態(tài)人際過程。學生可能因為不喜歡老師而厭學，而學生的厭學情緒，往往會影響教師的教學水平發(fā)揮，容易使教師在教學中產(chǎn)生急躁情緒，這樣在學生中產(chǎn)生逆反心理，影響課堂的教學氣氛和教學效果，所以作為教師要充分尊重和理解學生。同時教師還應對教材進行適當情感處理，避免學生學習時的枯燥乏味，并且能夠將教學內(nèi)容進行合理的加工處理，使用情感遷移法、言語情趣法、擬人比喻法、軼事插入法等方法來吸引學生注意力，使教學內(nèi)容高質量完成。教師還應注意師生感情的交流與培養(yǎng)，在學習、生活中處處關懷和愛護學生，與學生多交流、談心，對學習成績差的同學，要單獨加以輔導，幫助他們分析學習差的原因，提出其改進學習的方法和建議。再者，教師還應該積極了解同學們對自己教學的意見和要求，根據(jù)學生的意見，不斷改進自己的教學方法，使自己的教學更加受到同學們的歡迎。總之，優(yōu)秀的教師一定要注重利用情感因素來教學，使學生愛上物理課，

愛學物理。

總之，興趣是最好的老師。教學中興趣培養(yǎng)的過程，既是教師全身心投入教育教學施展才華、傳授知識的樂教過程，又是學生調(diào)動各種積極因素快樂感知、快樂學習、快樂成長終身受益的樂學過程。在教學中只有以學生為本，才能發(fā)揮學生的潛能，而充分提高學生的學習興趣，才能把學習變?yōu)閷W生的自覺行為，教學才能收到事半功倍的效果，使新課程理念的精神落到實處。

（作者單位 湖北省十堰市丹江口習家店中學）