小學數學教學中注重創新能力的培養

王軍建

摘 要：小學數學作為小學教學的主要學科之一，最能體現出培養學生創新意識和創新能力的重要性。為了提高學生的學習能力，應在小學數學的教學過程中注重學生創新能力的培養。

關鍵詞：教學情境；思維方式；注意實踐；創新意識

學校作為培養創新人才和創新思想的重要搖籃，肩負著人才培養的重任。因此，對學生的創新能力的培養，應把重點放在小學數學教學上。筆者對如何提高小學數學創新能力的培養進行了認真的研究和分析，提出了一些策略和教學方法，以期達到提高教學質量和提高教學效率的目的。那么，怎樣才能有效地培養小學生的創新意識呢？筆者提出幾點建議，希望能給廣大小學數學教師提供一些借鑒。

一、創設教學情境，喚起創新意識

激發學生的求職欲望、探究意識和學習興趣是培養小學生創新意識的前提和基礎。小學生普遍求知欲望強，好奇心強，對自己不了解的事情，總是有著“試一試”的想法，為此，教師應首先創設情境，將學生的創造欲望激發出來，使學生達到一種渴望探究問題的一種心理狀態，就能讓學生主動積極、創造性地進行學習。創新意識是一種發現問題并積極探索的一種心理取向，數學課堂的教學應當有意識地喚醒學生的這種創新意識，通過營造一種創新氛圍，為創新意識的培養打下基礎。在講“認識圖形”一課時，教師可選擇生活中各式各樣的圖形讓學生回答分別是幾邊行，然后再讓學生自己想象生活中的小例子，比如家里的電視機、鐘表等的形狀，通過創設情境讓學生充分理解課堂要講述的內容。

二、改善學生的思維方式，培養創新意識

教師在培養學生創新能力的過程中，應當注意培養學生思維的靈活多變性。而僵化、單一的思維不利于創新意識的培養。因此，教師在數學教學活動中，應盡可能地采用不同的解題方法來解決數學問題，為學生做出創新思維解題的示范，進而引導學生改進以往的傳統思維模式，勇于創新，加強訓練，形成自己的創新思維模式，教師在布置數學作業時，也應盡量要求學生探究多種解題方法解題，訓練學生創新并靈活運用技能和知識的能力。這樣，學生在完成作業的同時，就能學會發散性思維方法，并通過對不同解題方法的比較尋求最佳解題方法，以達到培養學生創新意識的目的。

比如，“千以內數的認識”一課的教學設計，事先我了解到學生已經有了“20以內數的認識”“百以內數的認識”的基礎，所以，教學設計中，我注重了知識的承前啟后，通過讓學生復習舊知識，引出新知識。學生已經能夠熟練地數出百以內的數了，那么，數出千以內的數也不是難題。于是，我設計了這樣的導入環節，讓學生觀看視頻，一個體育場，看臺上一排排的座椅有很多，讓學生大致估計一下一共有多少？考查學生的估算意識。在原有基礎上，學生擴大了對數的認識能力和范圍，并能夠正確讀寫。

三、注重學生的實踐，鞏固創新能力

學生只有在學習過程中善于動腦、勤于動手，才能夠使思維能力得到有效的發展。眾所周知，實踐是檢驗學生是否掌握知識點的重要途徑，只有在實踐的過程中才容易發現問題，也只有進行實踐才能解決問題。因此，在小學數學教學的過程中，教師應從培養學生主動學習出發，精心設計好每一個課堂教學過程，把學生作為教學的主體，讓學生努力做到“獨立思考問題、獨立解決問題，獨立探究問題”，以培養學生的創新能力和實踐能力。

為此，教師在教學過程中可以設計一些引發學生興趣的實踐活動，力求學生在實踐活動中手腦并用，訓練創新能力。比如，在講“圓的周長計算”時，引入課堂教學內容后，讓學生自己聯系正方形和長方形的周長計算方法，通過動手實驗發現圓的半徑和周長的關系，學生可以通過小組分工合作的形式分別量出圓形紙的周長和直徑，算出直徑和周長的比值，然后匯總數據，最后發現規律：一個圓的周長總是比直徑的3倍多一點。然后再引出圓周率的知識，這樣學生會很牢固地理解并記住圓的周長與直徑和圓周率的關系。通過學生的動腦思考、動手操作，很快就會讓學生掌握所學知識點。而且，在測量圓的周長時可以讓學生自己發散性思考采用什么樣的方法比較簡便，在傳授知識點的同時，訓練學生的思維能力。

學生創新能力培養，主要是將數學特有的方法和思維傳授給學生，使學生在學習過程中掌握創新的“鑰匙”。在教學過程中，應強調探索知識、發現問題的過程，強調創新解決問題的思路和方法，而不是簡單的注重結果。

總之，培養學生創新能力有很多途徑和方法，只要教師抓住學生的學習思維特點，并創設特殊的教學情境，在教學過程中對學生作出積極的引導和啟迪，改變學生傳統的學習思維方法，并注重實踐，就能促進學生創新意識的形成，培養學生的創新能力。

參考文獻：

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（作者單位 重慶市彭水縣保家鎮中心校）