基于新課程視角下的高中數(shù)學課堂教學效率分析

司春雷

摘要：在新課改的背景下，提高高中數(shù)學教學效率已經(jīng)成為炙手可熱的話題之一.提高數(shù)學教學的效率，可以有效的增加學生對于數(shù)學的喜歡和學習的主動性，積極性，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，為數(shù)學的學習創(chuàng)造有利的條件，幫助學生提高數(shù)學學習興趣，從而加強課堂教學質(zhì)量.本文首先分析影響高中數(shù)學教學的主要因素，其次從幾個方面入手著重強調(diào)具體的提高教學效率的策略.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；教學效率；分層教學；對策

一、影響高中數(shù)學教學的主要因素

1.教師.盡管在新課改的背景下，教育經(jīng)歷進行了全方位的改革，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式依然在教師的心中占據(jù)著重要的地位.總的來說，我國現(xiàn)有的高中數(shù)學教學依然是維持教師站在講臺上講，而學生來學的模式.應(yīng)試教育，過重強調(diào)考試的成績，和為了考試而進行的教學方式.并不注重于對于學生自主學習的引導(dǎo)和強調(diào).那么，教學的規(guī)范化在一定程度上忽視了對于知識進行發(fā)散性思維的引導(dǎo)，束縛了學生的創(chuàng)造性思維.并且由于應(yīng)試教育的廣泛，教師的教學任務(wù)也是尤其的繁重，一方面教師工作壓力大，對于教學的準備就會欠缺；另一方面學生沒有得到充分的鼓勵和督促，只單調(diào)的重視成績，這無疑也是對于學生的壓力的體現(xiàn)，就會導(dǎo)致學生發(fā)揮不到自己正常的水平，思維受到局限.

傳統(tǒng)的教學模式在過去的幾十年里也對于我國的整體教育水平得到了很大的提高，但是隨著時代的與時俱進，缺點也漸漸暴露，引導(dǎo)學生進行高效的學習課堂知識成為了必不可少的問題.

2.學生. 筆者通過多年的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出影響高中課堂教學效率的關(guān)鍵在于教學時間相對冗長，那么就會導(dǎo)致學生只在課堂開始前半節(jié)集中注意力，在整個的課堂中注意力無法全部集中.那么產(chǎn)生倦怠，教學的效果自然不會得到提高；同時，學校的教條性教學對于學生的校園生活也是很枯燥的一種體驗，無法體會到對于學習的熱情和積極性；在應(yīng)試性教學目標下，教學往往集中于功利性的提高成績，而忽視了學生實際能力的發(fā)展，沒有多樣的教學活動，學習過程就是相對單一的.由此學生產(chǎn)生的壓力來源于各種方面，自然而然學習會變成一種硬性的外力而不是自發(fā)的動力.由于學習任務(wù)的繁重，學生的心態(tài)也會日益變得擔憂，分散學生的精力；并且，隨著生活質(zhì)量的提高，家長對于學生還是過分的疼愛也會在學生學習的獨立性方面造成不好的影響，不利于學生自主獨立學習探究.

二、提高高中數(shù)學課堂教學效率有效對策

1.改變傳統(tǒng)教學模式，以學生為主體發(fā)展教學

教學模式直接關(guān)系著教學的效率和效果.傳統(tǒng)的教學觀重點集中于以教師為中心的教學方式，在課堂教學過程中，過分強調(diào)了教師的“教”而忽略了學生的“學”.而在一堂有效的高中數(shù)學課中，我們應(yīng)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，給予學生最有效的指導(dǎo)方式，引導(dǎo)學生自主的學習，將學生平時被動的接受知識的過程轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在自發(fā)性學習的過程.并且加深學生與學習之間的關(guān)系，使每位學生都有機會參與到學習的過程中，促進教師的監(jiān)督作用.

2.激發(fā)學生在課堂教學中的興趣

教學的實質(zhì)并不是知識的傳授和對于學生的教導(dǎo)，更重要的是對于學生實踐能力，邏輯分析能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的運用，同時激發(fā)學生學習的熱情和參與教學活動的積極性.只有讓學生從內(nèi)心對于高中數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學生對于知識全神貫注的學習，并且對于知識的掌握更容易接受和記憶.傳統(tǒng)的教學模式使學生僅僅感受到學業(yè)的繁重，任務(wù)量的巨大，造成學生的心理壓力，同時高中數(shù)學的學習具有一定的抽象性和難度，學生不易于簡單的接受，并且課業(yè)內(nèi)容也相對增加，這樣如此循環(huán)，成績不佳的學生極易產(chǎn)生對課業(yè)的排斥心理，所以，激發(fā)學生對于數(shù)學的興趣是至關(guān)重要的.比如，可以將數(shù)學涉及到的問題運用到生活中，將教學分為不同的層次進行漸進式教學，減少學生同一時間接受的過難問題，并且感受到學習的輕松氣氛和生活中的點滴進行有效的結(jié)合.避免學生的身心長期處于緊張的狀態(tài).

3.采用班級分層次教學方法

分層教學并不單單只是對于班級學生憑借他們不同的成績和能力分為不同的層次.而是對于教學方法，模式，技術(shù)進行分層，以便加深學生對于知識的理解程度.即現(xiàn)在所說的因材施教.運用此方式可以通過學生的考試成績將掌握數(shù)學的程度分為若干的等級，同時對于學生生掌握的情況進行分層教學.

4.運用多媒體手段

多媒體在高中課堂教學中運用是相當廣泛的，多媒體課件的制作可以彌補教案的不足，帶給學生更高效的吸取信息，多媒體可以更有效的展示不同的例子、圖形，形成有利的學習環(huán)境，并且也減少學生記筆記的時間而提高教學的效率.

5.有效教學評價

教師在教學課程后應(yīng)該及時的對教學進行評價和反思，不斷的思考問題才能使教學質(zhì)量持續(xù)前進，改善教學模式，加深學生和教師的溝通，使教學質(zhì)量得到充分的提高.

總之，提高高中數(shù)學教學效率，一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面也可以改善教學的模式，和運用多種教學設(shè)施進行現(xiàn)代化教學.讓學生全心參與到整個教學過程中，引導(dǎo)學生獨立思考解決問題，構(gòu)建學生自己的學習框架.從而提高整個高中數(shù)學教學效率.參考文獻：

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[江蘇省沭陽縣隨園中學 （223600）]