新課程背景下初中化學教學中發展性評價初探

梁少娟

摘要：新一輪基礎教育課程改革對初中化學教學評價的要求是要建立促進學生全面發展的化學教學評價體系.本文在對發展性評價的概述、與傳統評價體系比較的基礎上，重點探討了在初中化學教學中如何實施發展性評價，促進學生全面發展.

關鍵詞：初中化學；發展性評價；全面發展

現代的教育評價越來越重視對學生全面發展的作用，尤其是在新一輪初中化學課程改革的過程中，對課堂教學所賦予的豐富內涵、現代教育觀、評價觀等都給化學課堂教學開拓了新的視角和空間，無疑也豐富了課堂教學的評價功能.化學這門學科的實踐和操作性要求較高，更需要教師對評價主體的多元化、評價方法的多樣化、評價內容的全面化、評價過程的動態化有個全面的把握，充分發揮學生的整體素質和個性，促進學生全面、健康、持續地發展.

一、發展性評價的概述

發展性評價更加重視教學評價的發展性和教育性.它不僅能為教師提供反饋信息，使教師能夠及時發現自己教學過程中的弊端，在第一時間對教學做出調整，同時也能為學生提供反饋的信息.通過對學生進行綜合、全面、完整地評價，使學生能夠清晰的意識到自己的優勢與不足，從而取長補短，全面發展.

在初中化學教學過程中，對學生實施發展性評價的目的是在于及時了解和發現學生學習過程中所表現出來的強項和弱項，促進教師依據學生的不同需要修改和制定相應的教學計劃與教學策略，促進學生自身認知結構得到發展.在發展性評價中，學生可以第一時間看到自己的提高與欠缺，清楚地意識到自己的內在潛力，這既增強了學生學習化學的動力，也使得學生能明確下一步努力的方向，從而促進學生學習全面發展.

二、發展性評價與傳統評價方式的比較

傳統的教育評價方式在多年的實踐中已經越來越顯現出明顯的不足，尤其是初中化學，學生動手和實踐的機會較多，不能僅憑紙筆測驗來全面衡量學生.因此，建構發展性評體系，更能促進學生綜合素質的全面發展.

1.教學評價的形式

傳統的評價形式以考試作為主要的評價形式，只看分數，不看過程，把豐富的教學活動最終量化為僵硬的數據，忽視過程性評價的重要性，從而使學生因缺乏內驅力而難以激發出自身的潛力.在發展性教學評價的過程中，學生的學習成績不再是唯一的評價標準，學生的學習能力、內在的潛能和學習過程等第一次被得到了應有的重視.通過關注學生發展過程中的點滴進步和及時了解發展所需，使學生從學習過程中獲得成功感和學習的動力.

2.教學評價的方向

傳統的教學評價以單向評價為主，也就是上對下的評價，即教師對學生的評價，這不僅使學生長期處于消極服從的被動地位，也使教師的創造性受到嚴重的壓抑.在發展性教學評價中，我們更加關注教學評價中的質性評價方式，給每個學生以自我評價的機會，培養學生的反思能力，努力構建好學生的化學學習成長記錄袋，使學生在客觀地評判自己優缺點的同時，更加自覺地加以改進自身的不足.

3.教學評價的目的

傳統的教學評價過分關注認知目標，教師把是否完成預定的教學目標做為這節課是否成功的決定性指標，抹殺了學生的創造性.而發展性教學評價的意義則在學生素質的全面提高，教師不僅要關注知識的有效傳遞，還應該考慮學生的情感、態度、價值觀以及個性的發展，突出評價的激勵與控制功能，激發學生、教師、學校和課程的內在發展動力，不斷實現自身價值.

三、初中化學教學中構建發展性評價的基本步聚

1.設計發展性評價的標準

發展性評價應體現最新教育的觀念和課程評價發展趨勢.關注人的發展，強調評價的民主化、人性化的發展，重視被評價者的主體性及評價對個體發展的建構作用.同時，我們還應該意識到學生能力存在差異性，因而不同層次的學生應給予不同級別的評價標準，使評價真正體現人性化，促使每位學生都能在原有基礎上有所提高和發展.

2. 設計發展性評價的內容

發展性評價除了評價學生對化學知識的掌握情況外，更應重視學生全面發展的基本素質指標的評價，做到評價內容綜合化，尤其是創新、探究、合作與實踐等方面的能力，具體包括：①學習能力：具有掌握、理解和認識化學知識的手段；會獲取信息，運用比較、分類、歸納、推理等方法得出結論；具有一定的自我監控、自我反思和自我調整的意識與能力.②交流與協作：能表達自己的不同觀點，闡述自己的奇思妙想；善于觀察，積極思維，在小組合作中積極主動地提出疑問和回答問題；能在小組合作、分組實驗中出色完成自己扮演的角色.③個性：對學習、生活擁有自信，想學、愿學、樂學.

3.選擇發展性評價的方法

發展性評價應該將質性的評價方法與量化的評價方法相結合.注重多樣化，摒棄傳統將考試成績作為唯一評價的方法，采用開放式的質性評價方法，從而更加全面地描述學生學習與發展過程，將量化評價與質性評價相結合，適應綜合評價的需要，最終達到將日常性的評價與總結性的評價相結合的目的.

課程評價對課程實施起著導向和質量監控的重要作用.但是，初中化學教學評價是一項系統而復雜的工程，它不可能一蹶而就.這需要我們教師在教學過程中把握好構建發展性評價的基本原則和步驟，收集并分析反映學生發展過程的資料，明確改進要點，制定改進計劃，在新課程理念的指導下不斷發展和豐富發展性評價體系.

參考文獻：

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