教學反思會讓物理課堂教學更有效

雷廷江

摘要：教學反思是教師專業化成長的重要途徑.新課程下，作為物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，應在教學中不斷反思，不斷學習.本文通過對物理教學理念、激發學習興趣、課堂教學行為和物理教學方法的反思進行了探討.

關鍵詞：物理課堂；教學反思；有效方法

一、對物理教學理念的反思

教學理念是教學行為的理論支點.在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生發展的促進者這一角色轉變.

新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念.新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合.教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色.那么，在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力.要轉變教學理念教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助.

二、對激發學習興趣的反思

學習興趣是學習的原動力，學習興趣與學習效率緊密相關.興趣提高了，學習就有了動力，單位時間內的學習效果就會得到提高.對剛接觸物理的學生來說，學習是否有興趣？物理教師就應該反思自己在教學活動是否圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師是否抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知“沖突”，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律.

例如，在講聲學和光學時候，可以問打雷和閃電明明是同時發生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？在講慣性知識時，可以提出以下問題；在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西？同學們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進而引導學生思考產生這種想象的原因，再如，地球時刻在自西向東自轉，并繞太陽公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢？在講力的作用是相互的時候，可講述為什么滑冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了，人劃船時候，為什么向后劃水，船才會向前？通過教師對學生學習興趣的反思，讓學生不斷地設疑，不斷地質疑，從而激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎.

三、對課堂教學行為的反思

在“以學生發展為本”的全新觀念下，教學是一種復雜的社會活動，不斷要與時俱進，且要因人而宜.在物理教學中教學行為長期墨守陳規，一刀切，齊步走，不反思、不總結、不更新，教學效果就會體現低效無效.物理老師對自己的教學行為要進行經常性反思，但在反思教學行為時僅僅依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，僅僅停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，對教學行為的反思，還需要有一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎.及時更新教學理念，以教學理念為教學行為的理論支點.新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合.教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力.要轉變物理教學理念，就要不斷豐富自己的專業知識，了解社會和科學的飛速發展；了解新時代對物理知識的追求，積累豐富的社會經驗，揚長避短，更新教學行為，實現課堂教學的有效性.

四、對物理教學方法的反思

“教無定法，關鍵在得法”.在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單一種固定的教學模式.教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法.初中物理教學要特別注重學法指導，根據新教材的特點，學生情況，實際條件，因地制宜去選擇恰當的教學方法，既要改革創新，又要著眼實際，創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方法，培養學生學習興趣，提高學生學習積極性.

教學方法要多樣化，恰當運用現代化教學手段，提高教學效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統教學模式，不斷學習新的業務知識，提高自己的業務素質和教學水平.在教學中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，強化問題意識與創新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然.倡導學生主動參與、積極探究；培養學生收集和處理信息的能力；獲取知識和應用知識的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力.讓物理課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”.

總之，在初中物理教學中，教師運用教學反思，是對教師自身能力不斷完善和提升的過程，同時也是教學水平以及教學能力得到逐步加強和改進的過程.教師在教學中邊教邊思，邊思邊學，不斷的完善教學，提高物理教學效率.所以，教學反思，讓物理課堂教學更有效.

[南京市江寧區土橋初級中學 （211124）]