學生主動參與數(shù)學課堂的“冷”思考

俞相順

摘要：新課程倡導“以人為本”的核心理念，因此新課程改革背景下的中學課堂教學必然要走向“以人為本，讓學生主動參與，在參與過程中主動探究新知識”的教學模式.本文對學生主動參與數(shù)學課堂的重要意義和有效途徑兩方面進行了“冷”思考.

關鍵詞：數(shù)學教學；主動參與；“冷”思考

課改前人們認為：學生必須按照教師設計方案才能參與教學活動，否則被視為不認真上課.這種觀點下，學生往往是被動參與的，與“數(shù)學課堂是富有生命意義的”相排斥.

課改初期人們認為：“積極參與就是積極回答問題”.在這種觀點下，教師往往濫用提問制造學生“積極參與”的熱鬧場面，嚴重影響著數(shù)學課堂思維價值的提升.

隨著課改的不斷深入，人們熱衷于創(chuàng)設各種花色的“情景”來吸引學生所謂的課堂參與，這種觀點曾一度嚴重影響著課堂上數(shù)學本質(zhì)的凸顯.

以上這些觀念或多或少存在著“參與”觀念和行為的誤區(qū)，課堂教學必然不能真正、充分地調(diào)動學生有效參與.當前，我們有必要重新審視“參與”的內(nèi)涵.現(xiàn)代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程.因此，學生的科學素養(yǎng)的提高，必須通過學生自己的積極參與和身體力行來獲得，引導學生全方位、高質(zhì)量、多層次的有效參與課堂，這與建構主義觀點一脈相承.所以我們這里所界定的 “參與”是指由“計劃”到“討論”，再到“處理”的全過程、全方位、全身心的投入，學生應是“課堂的主人”.“參與”決不是一般的“在場”，也不是被動的“參加”.

一、學生主動參與數(shù)學課堂的重要意義

1.“參與”增強了主體意識、體現(xiàn)了群體效應.新課程是一個動態(tài)化的過程，教材承載著的知識，需要教師和學生之間進行交流、體驗來獲得.學生必須參與到學習活動中去，否則課程內(nèi)容無法理解.參與是課程實施的核心、課堂教學活動的主體是學生，主體能否積極參與、熱情投入，直接關系著教學的成敗得失.而主體意識的增強，又必須在“參與”的過程中方能實現(xiàn).課堂教學是一種在教師指導下的同齡人的群體活動.“參與”加強了群體中的交往活動，獲得人際間的互補、合作.同齡人之間相近的認知水平、思維方式、心理特征，令他們心心相印，使這種互補和合作更為有效.

2.“參與”激發(fā)了學習心態(tài)、促進了實踐活動.“能參與本身便是一種積極的態(tài)度.也只有在參與過程中學生方能被真正“喚起”、振作精神，在可能的失敗中獲得激勵，在更多的成功中享受歡樂.現(xiàn)代課程觀認為，課程不再只是承載特定知識的文本，而是學生生活世界的經(jīng)驗；課程也不再只是教學計劃和目標，而是師生共同探求新知識的過程；課程不再只是由教材這個單一因素構成的靜態(tài)課程，而是教師、學生、教材、環(huán)境等多因素相互作用形成的動態(tài)、生長的構建過程，而這種經(jīng)驗和體驗、探求新知識的過程、構建的過程離開實踐活動是無法實現(xiàn)的.主體參與是實踐活動產(chǎn)生的基礎，沒有主體參與就沒有實踐活動的產(chǎn)生.“參與”，換言之就是參加并獲得探索新知的經(jīng)歷和體驗.

3.“參與”刺激了反饋機理.反饋是課堂教學信息傳輸過程中十分重要的中介環(huán)節(jié).課堂中學生的全員參與，必然會使反饋大為活躍，而反饋的高速度、高密度和高靈敏度，又會大大提高課堂教學信息的傳輸功率.

二、學生主動參與數(shù)學課堂的有效途徑

1.擴大參與對象，提升參與質(zhì)量.“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念.這就意味在課堂教學控制上必須擴大參與對象，達到“全員參與”的要求.這一點非常重要，素質(zhì)教育強調(diào)面向全體，學生受教育機會均等，如果課堂教學只有少數(shù)學生參與，少數(shù)優(yōu)生“包打天下”，那就不是素質(zhì)教育.

2.開拓參與流程，豐富參與手段.隨著新課程數(shù)學課堂的深化改革，我們欣喜地看到在課堂上，學生的參與要活躍得多.他們可以上臺展示所收集的圖片、資料；可以總結或介紹自己的學習方法；可以提出問題向老師質(zhì)問；可以參與教師的板書設計；可以設計作業(yè)和訓練…呈現(xiàn)一派生動的全程參與局面，給課堂教學帶來勃勃生機.學生課堂參與的手段應當是多種多樣的.實踐證明，學生參與的手段越多，參與的興趣就越高，參與的廣度和深度就越大，參與的效果也就越好.除傳統(tǒng)的參與手段，實驗、演示、調(diào)查、訪問等，都可以有機地引入課堂，以廣開學生的參與渠道.

3.增強參與密度，優(yōu)化參與效率.在課堂控制中體現(xiàn)學生的有效參與，還有一個參與的密度問題.在新課程教學中，更要追求高效的參與.在課堂控制中引入和強化“有效參與”，還要在整體組合上下功夫，把“參與者”、“參與環(huán)節(jié)”、“參與時間”、“參與手段”等有機地“整合”，和諧地溶入教學活動之中，達到參與活動的整體優(yōu)化.只有教師真正引導學生進入思維參與，使學生獨立學習的時間多，思維活躍起來，獲得大量的學習策略，學生有充分的自我表現(xiàn)機會，才切實提高了學生的參與效率.

4.調(diào)節(jié)參與情感，留有時間和空間.在課堂上重視情感因素，即培養(yǎng)學生的“意志”、“情感”等非智力因素.在教學過程中，教師應給學生營造一個和諧寬松的學習環(huán)境，讓他們有一個思維想象的空間.沒有快樂的心情和正確的學習動機或思想價值取向，就不可能是真正的“參與”，就不可能產(chǎn)生應有的創(chuàng)新靈感和創(chuàng)新沖動.在數(shù)學課堂上，使用“演示”、“讀”、“議”、“練”、“交流”等課堂教學要素，教師只引導而不取代，不要輕易打斷學生的思維，不要急于得出結論.要突出學生的主體地位，留下讓學生自主探究、自主進行知識建構的時間和空間.

[ 江蘇省溧水縣石湫中學 （211222）]