對英語課堂有效語用操練的見解

那明偉

摘 要：語用操練是小學英語課堂教學的基本活動形式之一，也是學生學習英語知識，獲得英語技能的重要途徑和主要方法。從小學生學習英語的整體過程來看，任何一項語言技能都必須通過大量的語用操練才能獲得。學生從感知、理解材料到實際應用語言進行表達的過程中，都離不開操練這個環節，它是連接知識從此岸到彼岸的橋梁，它對學生將學得的知識轉化為能力起著至關重要的作用。什么樣的語用操練才是有效的呢？

關鍵詞：語用操練；英語知識；英語技能；有效應用

隨著我們對英語有效操練的研究，課堂上已經能夠從過去簡單的機械性操練更多地過渡到語用性操練的思考與實施，語用性操練強調讓學生自己去感知，去思考，去實踐，獲得最直接的個人經驗，通過感受、發現從而不斷建構屬于自己的知識，逐步發展學習的能力。并且通過同學之間的交流、合作，相互啟發，相互交流，達到提高語言應用能力的目的。

語用性操練一般分為：鞏固性操練和應用性操練。

一、在鞏固性語用操練

我們可以多運用一些帶有比賽性的操練形式，利用小學生追求成功、展示自我的心理，在小學英語課堂中提供競賽式教學任務，可以借助熱烈的競爭氣氛刺激學生的無意注意，使他們的無意注意轉換為有意注意。

比賽型操練一般有以下幾種形式：比記憶、比反應、比速度、比觀察、比想象。

二、在應用性操練

我們可以引導學生通過體驗式操練來達到操練目的。英語的學與用是密不可分的。學生通過親身體驗語言的實踐應用，從而更好地理解語言、運用語言。學習語言就是為了交際。學生剛學會“爸爸”“媽媽”兩個詞時，他們就能大膽地使用，看見所有的男性都叫“爸爸”，看見所有的女性都叫“媽媽”。小學生學習英語就要像孩提時那樣敢于在犯錯誤和使用中學習英語。在啟蒙階段，英語詞匯有限，可混合使用漢語與英語，如說“謝謝”時就要想到“Thank you！”，剛學習apple后，可以回家對媽媽說：“Mum，我要吃apple”。

體驗式操練一般有以下幾種形式：1.角色扮演式；2.情境感受式；3.小組合作式等。

教無定法，同樣，學習方法也因人而異。在小學英語教學中，教師應有意識地幫助學生形成適合自己的有效的學習策略，從而讓學生學得輕松，學得快樂，享受學習英語的樂趣，為將來的英語學習打下扎實的基礎。

（作者單位 黑龍江省哈爾濱市學府小學）