地方性高校試題庫建設探討

摘 要：隨著教學改革的推進，考試改革不斷深入，諸多高校以開展試題庫建設為切入點，改變傳統的考試模式，徹底實現教考分離。通過開展試題庫建設，任課教師自發將更多的精力投入到備課、教學及教研活動中，有利于教師探索教學內容、教學方法和教學手段的改革。本文以九江學院為例介紹了試題庫建設的背景、意義、定位、概況以及成效。

關鍵詞：教學改革；試題庫；教考分離

1 試題庫建設的背景和意義

考試是教學工作的重要環節，是反映教學質量，了解教師教學效果，檢查學生學習情況的一種檢驗手段，對提高教學質量，提高學生學習的積極性，端正學生的學習態度起著重要作用。我校為進一步深化教學改革，切實提高人才培養質量，鼓勵教師積極嘗試有助于提高學生綜合素質、創新能力的考試方法。

目前，我國諸多高校的考試管理中實行教考分離制度，即每學期課程結束后由課程所屬學院利用試題庫抽題組卷，統一組織試卷印刷，統一安排考試，統一改卷登分。通過教考分離，可以更為公正地衡量教師的教學水平，客觀反映學生的真實水平，激發學生的競爭意識，使其能夠自覺地認真刻苦地學習各門科學文化知識，樹立起良好的學習風氣。

試題庫建設改變了傳統的考試模式，通過實行教考分離，主講教師不負責命題，這樣一來他就必須嚴格按照教學大綱和考試大綱的要求講授知識，學校建立完善的教學考核機制，對教師進行業務考核，并制定相應的獎懲辦法，在這種優勝劣汰的競爭壓力下，勢必對教師教學起到一個積極的促進作用。教師主動地為教學與科研投入更多的精力，同時教學水平與教學能力能夠得以充分展現，教學效果得以提高；同樣，學生為了能夠在考試中取得好的成績，必須努力學習，而不能像以往通過突擊或與老師拉關系來實現，學生學習的積極性得以提高，從而達到真正提高教學質量的目的。另外，傳統的考試模式下，教師在考試命題時，不僅要從大量的試題集中篩選試題，而且還要考慮考查的知識點、難度及近幾次試題的重復信息等，其工作量強度可想而知，試題庫的建立為教師命題組卷提供了便利，大大減輕了工作負擔，使他們從重復繁瑣的命題中解脫出來，把更多的精力投入到提高教學效果中去，切實提高教學質量。

2 試題庫建設的定位

我校為了切實做好教考分離工作，提出了試題庫建設的要求，并明確了試題庫建設的定位：試題庫的試題不是簡單拼湊與羅列，應是精心挑選的，必須符合教學大綱和考試大綱的要求，這樣才能保證試題質量。試題庫中的試題具體可由該學科具有豐富教學經驗的教師組成命題小組，負責試題的收集與整理，由該領域專家組成監督組，負責試題的審核與評定，其內容要科學，格式要標準，表述要準確。試題之間應彼此獨立，不可相互牽連，相互提示、相互矛盾。試題庫中的試題應該隨著教學內容和教學要求的變化而相應變化，以適應學科發展和考生水平變化，這對于延長試題庫的生命周期具有重要意義。試題庫中的題量必須達到足夠容量，否則就會失去試題庫的價值。單科試題根據知識點、難度、題型等參數的要求，應具有合理的比例結構，其題量也應具有一定規模，參考答案和評分標準也應齊全詳盡。試題庫在使用過程中和使用后均要根據試題是否符合教學目的、教學大綱和考試大綱的要求，試題所考察的內容的覆蓋面是否得當，試題之間是否彼此獨立，試題表述是否簡明扼要，答案是否詳盡合理，評分標準是否科學等方面進行有效的評價，以便以后繼續的完善。評價人員有專業教師也應有學生的參與，因為教師是命題者，學生是答題者，所以他們最有發言權。另外，試題庫的建立不是一勞永逸的，需要不斷充實，不斷更新。

3 試題庫建設概述

我校的試題庫建設工作全校上下高度重視，多次組織召開會議，落實試題庫的建設。首先，由學校主管教學副院長牽頭，會同教務處和二級學院相關工作人員，經過充分討論確定了十一門授課面較廣的公共課作為我校首批在本科層次建設的試題庫課程，同時，就試題庫的命題、錄入、驗收、審批、管理等情況也提出要求。經過充分調研，結合我校實際情況，明確開發設計一套通用試題庫平臺，此平臺應具備試題批量導入、個性組卷策略、試卷導出等功能，各二級學院負責試題準備、錄入、更新和維護。確定了試題庫建設課程和方案后，教務處及時組織試題庫負責人，針對課程的不同，題型的多樣化，向各課程負責人征求意見，確定通用試題庫平臺的需求。試題庫平臺初步搭建后，又向十一門課程的負責人演示了通用試題庫平臺，介紹了試題庫平臺的整體情況，強調了錄入要求，試題知識點和難易度的設定，組卷方案及注意事項等，各課程負責人提出意見并進行了交流反饋。通過改進后，教務處及時組織演示試題庫組卷的全過程，它包括試題導入、題型題量的設置、組卷方案的選擇、生成試卷、導出試卷，與會技術人員和教學人員分別從技術方面和教學業務方面提出了寶貴意見，使通用試題庫平臺的技術性能和業務性能得到進一步的完善。

4 試題庫建設初見成效

傳統的課程教學中，教師的授課行為很少受教學大綱約束，往往是教師教什么內容考什么內容；感興趣的地方可多講些，不感興趣的地方可以少講或不講，甚至刪繁就簡；不追求時間效率，不管教學任務，內容講多少是多少；命題時往往隨興而發，全然不依教學大綱和命題原則，題量、題型、知識的覆蓋面、試題的難度與區分度隨意性很大，致使命題的結構不科學、不合理，考試的信度差，教學質量難以保證。學生平時上課不專心，抄襲作業，考前依賴教師復習所學的內容、劃定考試范圍，導致考試成績失去了應有的客觀性、嚴肅性，滋長了學生惰性、投機心理。九江學院開展試題庫建設，以試題庫組卷命題后，初見成效。

4.1 帶動教師教學主動性

通過第一批課程試題庫的建設，徹底實現教考分離，任課教師不再參與課程考核的命題，使得教師更加重視備課和授課環節。由于教學大綱是具有法規性、指導性和綱領性的文件，是教學目標的具體化、系統化、科學化，是正確選擇教學內容、教學方法和途徑的依據，所以“大綱”對教學起著直接有效的指導作用。教師在備課時只有學習教學大綱，并緊密與教學實際相聯系，全面、系統地掌握大綱總的目的要求和各階段的教學內容、教學要求及其教學重點、難點，通過對教學內容和大綱要求的深思熟慮，教學目標才能具體明確、重點突出。

4.2 命題科學化、規范化

試題庫建設使命題更加科學化、規范化。試題均以教學大綱為依據，且題型多樣化，既考核學生對課程的基本概念、基本理論和基本技能的掌握程度，又可以考核學生分析問題和解決問題的能力，準確衡量學生在概念、理解、應用、分析、綜合、評價等幾個方面的學習質量。

4.3 提高學生學習積極性

試題庫建設提高了學生學習的自覺性和積極性，讓學生更注重過程學習。試題庫建設使學生學習積極性普遍提高，具體表現在：遲到、缺課現象明顯減少，聽課率升高，課堂紀律明顯好轉，自習課在教室學習的人數增多，要求任課教師增加課后輔導次數的呼聲更熱切，課后向教師請教問題的人次增加，形成了良好的學風。

5 結束語

總之，試題庫建設是一個漫長的過程，我們應本著以轉變教育觀念為先導，以提高學生素質為核心，實踐與探索科學合理且符合考試規范的試題庫，促進教考分離，推進教學改革進程，實現學風和教風的全面提高。

作者簡介

陳君（1980-），女，江西省九江人，實驗師，碩士，主要研究方向：教學管理。