李曉靖
摘 要:自從實施新課標以來,英語教學工作者便開始努力研究和實踐新課程的教學理念和教學方法,在教學過程中不斷地改革和創新,并取得了一定的成績。然而,就目前小學英語教學現狀來看,英語課堂教學仍存在一些問題亟待解決。
關鍵詞:新課標;教學理念;方法創新;課堂有效性
小學英語作為英語教學的初級階段,主要教學目標就是培養學生對英語的興趣,提升學生英語聽、說、讀、寫的基本能力,最終目的就是培養學生運用英語進行基本的交際能力。課堂作為英語教學的重要場所,課堂教學承擔著教授、解答、鍛煉等重任,加上課堂時間較短,必須充分利用課堂的有限時間。目前,擺在教師面前的就是提高小學英語課堂教學有效性的問題,所謂課堂教學的有效性就是通過一定的教學手段和方法有效地實現預定的教學目標,促進學生全面發展,在教學過程中既要注重教師的“教”,又要關注學生的“學”,師生有效地互動,進而提高教學質量。
雖然,英語教學受到教育界的普遍關注,教學質量在一定程度上有所提升,但是由于受各種因素的制約,小學英語課堂教學存在諸多問題。首先,教學觀念滯后,雖然我國推行素質教育多年,但是教學工作者在思想上還受到傳統教學觀念的束縛,未意識到學生的主體性地位,只重視學生的考試成績,忽視學生的實際語言操作和思想道德素質等,這些滯后的教學觀念給小學英語課堂教學有效性帶來極為不利的影響。其次,教學方式和內容單一,在英語課堂上,教師主要采取的教學方式就是“一言堂”、灌輸式的教學方式,課堂氣氛枯燥乏味,嚴重影響了學生的學習興趣和效率。除此之外,教學內容主要采取對教材的講授,未將其他活躍的教學方法融入英語課堂教學,單純的教學內容已不能滿足學生英語的學習要求。英語是一門語言,需要龐大的詞匯和閱讀量,而課堂上的內容單一使得學生沒有豐富的英語基礎知識,影響課堂教學的有效性。最后,對于小學英語的學習,主要就是課堂時間不足,而英語最重要的就是要練習說,課下沒有形成說英語的氛圍。在學生心目中,英語就跟其他學科一樣,只需要課上聽講,課下完成作業,這種認識的誤區也將制約著英語課堂教學有效性的提高。
如今,在傳統英語教學與新課程改革下的教學模式的轉變時期,英語課堂教學必須注入新鮮的活力,打破原來的教學思維和方式,真正做到“以學生為本”,注重學生綜合能力的培養。因此,如何提高英語課堂教學有效性是擺在小學英語教師面前的一個重要課題。
一、轉變教學觀念,更新教學理念
教師應從傳統的應試教育中走出來,轉變教學觀念,更新教學理念,重視學生綜合素質的培養。尤其對于英語教學,英語的基本功能是交際,而不是考試的分數。因此,全面培養學生的“聽、說、讀、寫”能力,提升學生的綜合能力,避免以學生成績評價學生好壞,平等地對待學生,同時,在全面了解學生學習狀況的基礎上對學生因人而異,堅持“學生為主體,教師為主導”的教學理念,在課堂上充分發揮學生的主動性,調動學生學習的積極性,進而提高課堂教學有效性。
二、運用多媒體教學豐富教學形式
目前,網絡成為人們日常生活的必需品,在教學方面也不例外。在英語教學中運用多媒體進行教學,使英文變得更加直觀、生動、形象,并將聽、說、讀、寫、練融為一體,這樣能極大地提升學生的學習興趣,有效地抓住學生的注意力,增加師生之間的交流,同時,還賦予了課堂新的活力。教師可采用播放外國動畫片的方式讓學生了解英語發音,置身于外文語境,真切感受英語的魅力及其帶來的成就感,從而提升英語課堂教學的有效性。
三、重視教學規律,完善教學評價體系
在進行小學英語課堂教學中,一方面,要尊重課堂教學規律和英語教學規律,課堂是英語教學實施素質教育的主要陣地。只有掌握了如何充分發揮課堂的有限時間進行英語的有效教學,才能提高英語課堂教學的有效性。例如,針對英語本身的“難記易忘”學科特點,教師應從學生的角度出發,對學生進行耐心的講解和引導,還可給學生提供記憶小竅門,幫助學生找到最適合自己的學習方法。另一方面,完善教學評價體系,僅從學生的考試成績不能衡量一個學生的綜合能力。通過豐富評價體系目標,將學生英語聽、說、讀、寫的綜合能力,學習進步程度,課堂學習態度等融于評價體系中,這樣既能提升學生的學習興趣,鼓勵學生學習的積極性,還能提高學生課堂的學習效率。
總之,要提高小學英語課堂教學有效性,必須從學生角度出發,堅持尊重學生個性,發揮學生學習主體性地位,豐富教學形式,英語教學與多媒體的結合更有利于提高學生的學習效率,而且,還要重視學科本身的特點和課堂特點,從實際出發,對學生進行全面評價,最終實現學生的全面發展。
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(作者單位 河北省遷安市大崔莊鎮大莊小學)q