淺議能力本位的中職教育教學(xué)改革

厲梅

摘 要：能力本位的職業(yè)教育是中外教育界學(xué)者的研究熱點(diǎn)，對于作為我國職業(yè)教育中堅(jiān)力量的中職教育來說，改變傳統(tǒng)的知識本位為能力本位的教學(xué)改革勢在必行，只有如此，才能迎合經(jīng)濟(jì)市場技術(shù)人才的需求。

關(guān)鍵詞：能力本位；中等職業(yè)學(xué)校；現(xiàn)狀；基本理念

近年來，伴隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，從中央到地方都越來越重視職業(yè)教育的發(fā)展，各地的職業(yè)教育興辦得轟轟烈烈、成績卓著。中職教育作為我國職業(yè)教育的主體，也如雨后春筍一般悄然地發(fā)展壯大。如何讓中職教育更好地扮演培育專業(yè)技術(shù)人才的角色，是我們進(jìn)行中職教育教學(xué)改革的核心問題。

能力本位的職業(yè)教育，是相對于知識本位而言的。在西方發(fā)達(dá)國家，一直倡導(dǎo)職業(yè)教育的理念。經(jīng)過了20年的實(shí)踐檢驗(yàn)，荷蘭以能力為本位（Competency-Based Education，簡稱CBE）的課程體系開發(fā)模式，成功體現(xiàn)了職業(yè)教育應(yīng)該使學(xué)生能夠獲得將來職業(yè)所要求的能力這一重要特點(diǎn)。這就集中體現(xiàn)了我國教育部的“職業(yè)教育要以學(xué)生為中心，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念。

一、中職教育現(xiàn)狀問題

1.生源的局限性。眾所周知，職業(yè)學(xué)校特別是中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量不斷下降，學(xué)生整體素質(zhì)滑坡，個體差異日益加大。本身這些學(xué)生就是中考失利的學(xué)生，是中學(xué)老師眼中的問題學(xué)生，他們對于知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了興趣，嚴(yán)重地厭學(xué)。他們不但沒有良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，而且叛逆心理嚴(yán)重，自律性很差，缺乏毅力，沒有正確的人生觀和價值觀。但是他們還是對中職教育有所期望，期待能夠?qū)W到一定的專業(yè)技能。

2.教學(xué)模式的局限性。遺憾的是，面對中職學(xué)生這樣一個特殊群體，很多中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和方法依然沿用著知識本位的傳統(tǒng)的單向的知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，滋長了學(xué)生的厭學(xué)情緒。不管是課程設(shè)置，還是課堂教學(xué)，似乎都是普通教育的縮影。我們的教材是普通教育的縮減版，絲毫不能體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，難以勝任職業(yè)教育的培養(yǎng)重任。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中倍加迷茫，既學(xué)不到知識，也學(xué)不到技能。長此以往，形成了老師和學(xué)生互相抵觸的惡性循環(huán)。中職教育如何做到有效教學(xué)，于是變成了形而上學(xué)，紙上談兵。

二、能力本位——中職教育改革的基本理念

教學(xué)改革顧名思義是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種挑戰(zhàn)，是在對學(xué)生進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上，兼顧市場對人才知識與能力的需求，對教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面的徹底革新。教學(xué)改革實(shí)質(zhì)上是一種理念、是一種意識，內(nèi)容上非常廣泛，形式上也非常靈活，但改革的宗旨必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為本位。

通俗地來講，職業(yè)教育在一定程度上也是一種就業(yè)教育，是為以后的經(jīng)濟(jì)市場輸送各種各樣的技術(shù)人才，因此中職教育改革要以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，能力本位，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使教學(xué)內(nèi)容和方法貼近生活，貼近專業(yè)。同時這也是努力做到以學(xué)生主體，尊重學(xué)生的差異和需求，讓我們的中職教育面向全體學(xué)生，因材施教。教學(xué)過程要以實(shí)踐導(dǎo)向，為學(xué)生提供“做中學(xué)”的機(jī)會，在完成任務(wù)的過程和活動的體驗(yàn)中習(xí)得知識，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)能力。在評價機(jī)制方面，進(jìn)行多元評價，激勵和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，過程性評價在課程考核中要占一定的比重，知識、技能、情感態(tài)度價值觀等三位一體。

三、能力本位——中職教育改革的具體方法

中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新工作，要按照職業(yè)教育規(guī)律和技能型人才成長的規(guī)律，以校企合作為主線，改革職業(yè)教育辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、評價模式，尤其是人才培養(yǎng)模式，以專業(yè)、課程和教材建設(shè)為主要抓手，不斷深化職業(yè)教育教學(xué)改革。要把大力提升人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會需求的吻合度作為關(guān)鍵切入點(diǎn)，要特別重視在人才培養(yǎng)上更多地聽取行業(yè)企業(yè)的意見，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。這一講話為我們中職教育的改革提供了重要的依據(jù)。

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。要大力加強(qiáng)專業(yè)、課程和教材建設(shè)。總的來說，我們需要降低教學(xué)內(nèi)容的難度，但是要突出其專業(yè)技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。針對不同的專業(yè)，我們要制定不同的主頁培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)立各自的基礎(chǔ)和專業(yè)課程。調(diào)整傳統(tǒng)的文化課和專業(yè)課，加強(qiáng)技能訓(xùn)練課。根據(jù)各所學(xué)校的實(shí)際情況，可以適度地開發(fā)校本課程和教材。對于某些文化課，我們可以將其整合到各個專業(yè)課當(dāng)中，比如語文、英語等，都可以以模塊的形式整合到專業(yè)當(dāng)中，使之更加實(shí)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)方法要靈活多樣，做到以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，重視學(xué)生小組與個人學(xué)習(xí)活動形式的組織指導(dǎo)，運(yùn)用“情景創(chuàng)設(shè)”

“主動探索”“協(xié)作學(xué)習(xí)”“問題提出”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)

方法；在教育教學(xué)途徑上，改變傳統(tǒng)的教師唱獨(dú)角戲式的滿堂灌的教學(xué)方法，重視課堂教學(xué)同課外活動與社會實(shí)踐活動結(jié)合，知識傳授與技能培養(yǎng)并重的教學(xué)方法。體現(xiàn)中職教育應(yīng)用性和技能型人才培養(yǎng)特色。

3.改革課程評價考核方法。樹立能力本位的理念，中職教學(xué)以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)。課程評價的考核辦法要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的“一棒子打死”的對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方法，而是根據(jù)教學(xué)模塊的不同設(shè)立不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，既考勤又考績。總分100分，其中考勤約占15%，平時的實(shí)訓(xùn)成績占35%，期末卷面成績占50%，這樣促使學(xué)生重視平時學(xué)習(xí)成績積累，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。對于學(xué)生的評價要做到多樣化、多梯度，并且要以發(fā)展的眼光看待和評價學(xué)生。

4.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)教學(xué)是人才培養(yǎng)過程中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，必須為學(xué)生提供一個實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的平臺。組織學(xué)生帶著課題去參觀學(xué)習(xí)和調(diào)查研究，這樣既讓學(xué)生獲得了實(shí)際的專業(yè)知識和動手能力，又提高了學(xué)生解決和分析實(shí)際問題的能力。另外，在進(jìn)行教學(xué)綜合實(shí)習(xí)時，鼓勵學(xué)生在校內(nèi)培訓(xùn)基地實(shí)習(xí)鍛煉，同樣有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5.強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)。優(yōu)良的師資隊(duì)伍是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。中職教師應(yīng)積極深入企業(yè)掛職鍛煉，積累自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)操作技能。此外，學(xué)校可以提供一些參加國家職業(yè)技能培訓(xùn)的機(jī)會，以及各種實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)和到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會。作為老師，要時刻不忘了解最新的行業(yè)前沿動態(tài)，具備從事本專業(yè)工作人員的素質(zhì)和技能。只有這樣，在教學(xué)過程中，才能更好地傳授和指導(dǎo)學(xué)生。條件允許的情況下，我們可以聘請一些行業(yè)內(nèi)出色的專業(yè)技術(shù)人員做兼職教師或者定期到校演講，在專業(yè)意識、行業(yè)動態(tài)、素質(zhì)要求方面給予學(xué)生書本以外的教育。

6.開展專業(yè)技能大賽。開展專業(yè)技能大賽對于中職學(xué)生來說是一種很好的激勵機(jī)制。參加大賽的壓力將會幫助學(xué)生很好地克服懶散的習(xí)性，激發(fā)學(xué)生的斗志和榮譽(yù)感。最直觀的收益就是大賽可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的成長以及個人自我價值的肯定。此外，又能幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)道德和互相協(xié)作的精神。在一定程度上，還可以幫助促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和課程改革，優(yōu)化課程的教學(xué)模式。

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)正處于突飛猛進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢中，這給我們的中職教育帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，但同時我們也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何為我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多的人才中職教師任重而道遠(yuǎn)。以能力為本位的中職教育教學(xué)改革將會助推我們的中職教育往更好更快的軌道上發(fā)展，以向社會向人民交一份滿意的答卷，使我們的國家由人力資源大國轉(zhuǎn)變成為人力資源強(qiáng)國。

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（作者單位 山東省日照廣播電視大學(xué)）