在數(shù)學(xué)課堂中實施創(chuàng)新教學(xué)

周學(xué)鋒

摘 要：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”的確，新時代一個人價值的大小和一個團(tuán)體的興衰，在很大程度上取決于其有沒有創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；師生關(guān)系；創(chuàng)新意識

美國心理學(xué)家、創(chuàng)造學(xué)家吉福特指出，我們多的是創(chuàng)造性思維未得到發(fā)揮的人，而創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮的人只有少數(shù)。如何找到有效的教學(xué)方式、方法和模式，使有創(chuàng)造性思維而未得到開發(fā)的人通過教育，使其創(chuàng)造潛能得到最大限度地發(fā)掘？如何通過科學(xué)合理地組織設(shè)計教學(xué)過程，使教學(xué)成為提高人們創(chuàng)造性的最佳外部誘因，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

一、和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

教學(xué)是一種社會實踐活動，它是在同為主體的人與人之間精神層面上進(jìn)行的交往。教學(xué)中的交往是有目的的、自覺的活動，它的目標(biāo)主要指向促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生和教師都是活動的主體，他們在人格、權(quán)利和自主性方面是“平等”的，但在信息的擁有和交往中的作用方面卻又是不對等的。心理學(xué)研究表明：“一個人的創(chuàng)新思維只有在他感覺到‘心理安全和‘心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。”要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與到教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才會積極參與，知無不言、言無不盡，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力，最大限度地調(diào)動學(xué)生潛能。

二、創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

堅信每一位正常的學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能、都能通過適當(dāng)?shù)慕逃〉脛?chuàng)造性的成績成為某一方面的創(chuàng)新人才的教師，才會面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；堅信人的創(chuàng)新能力及其發(fā)展只有類型和層次上的差異的教師，才會對每一位學(xué)生的創(chuàng)新能力不用一種模式去培養(yǎng)堅持個性化教育；學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展中教師起主導(dǎo)作用，教師的任務(wù)是創(chuàng)造各種條件，幫助學(xué)生生動、活潑、主動地全面發(fā)展自己的創(chuàng)新素質(zhì)。《學(xué)會生存》一書中指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。”德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法。”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己獨立探究、形成結(jié)論、了解規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理，不斷激發(fā)學(xué)生探索未知，啟發(fā)學(xué)生獲得新知識、新思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

課堂是教學(xué)的主要陣地，大部分的教學(xué)內(nèi)容是通過課堂完成的，課堂也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要場所。有效的教學(xué)方式、方法和模式，通過科學(xué)合理地組織設(shè)計教學(xué)過程，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

1.利用學(xué)科特點，合理設(shè)計教學(xué)情境和作業(yè)

數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，源于生活而應(yīng)用于生活，許多數(shù)學(xué)問題本身就是人們在生活實踐中發(fā)現(xiàn)和提出的，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在課后設(shè)計應(yīng)用性、開放性的作業(yè)，讓學(xué)生感覺知識就在身邊，學(xué)以致用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察，動手動腦實踐，把情感活動和感知活動結(jié)合起來，激活學(xué)生的思維，使其創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力，主要是指學(xué)生能夠創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力以及創(chuàng)造性地運用所學(xué)的知識和已有的經(jīng)驗問題解決問題的能力。在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點，不盲從于教師、不盲從于書本、不迷信于權(quán)威的思維品質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建探究式、合作式、開放式的教學(xué)模式，充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑解疑。激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨特的視角提出疑問。鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑，通過聯(lián)想、判斷、推理以及綜合分析，歸納出基本規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行質(zhì)疑，且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

總之，和諧的師生關(guān)系、有創(chuàng)新的意識、合理的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的因素。

（作者單位 江西省廣豐縣南屏中學(xué)）