論如何提高初中音樂教學的有效性

姚玨

摘 要：在初中音樂教學中創新教學方法、提高教學有效性讓音樂課堂充滿色彩是每一位音樂教師致力研究的重點內容。首先，分析目前初中音樂課堂教學中存在的問題；然后，針對問題提出幾點改革創新的策略；最后，詳細介紹了應用多首歌曲的教學方法，以供

參考。

關鍵詞：初中音樂；存在問題；改革創新；教學方法

伴隨我國教育改革的逐漸深入，我國的應試教育正不斷向著素質教育轉型，因此，人們對學校藝術教育的認識也越來越高。而作為藝術教育的重要內容之一，音樂課堂教學也日益豐富起來。隨著人們生活水平的不斷提高，人們對藝術教育的組織形式及方法手段的需求也越來越高。然而，目前，我國的音樂課堂教學中還存在課堂內容過于單調、學生缺乏表情、教學模式太過陳舊，教學設施陳舊等等一些不足。這就需要我們適當地對傳統的教學理念加以改革創新，從中找出更加有效的教學方法，以提高音樂課堂的教學質量。

一、目前初中音樂課堂教學中存在的問題

1.大多數初中音樂課只選擇教材里的歌曲，缺乏新意

目前，在許多初中音樂課教學中，教師只是簡單地選擇教材里的歌曲進行教學，導致多數初中生都是不帶情感而“有口無心”地進行哼唱，因而大多數人覺得音樂課堂太過枯燥乏味。因此，部分學生在課外尋找那些他們所喜好的流行音樂，甚至要求老師在課堂上教流行歌曲，使得音樂課堂教育遠遠達不到教學要求。

2.大多初中音樂課過分注重語言文字解說，卻忽視了挖掘音樂藝術情感

許多老師在上音樂課時試圖將自己對音樂的理解向學生傾囊相授，一定要將自己對音樂的感悟盡數向學生表達清楚明白，反而卻沒有留給學生太多的時間去思考、領悟和聆聽音樂所激發出的想象。這就使學生不能充分體會“音樂需要感悟”這一真理，導致他們對音樂作品的積累和感悟過于淺薄，久而久之，就對音樂課失去了興趣。

3.大多數初中音樂課將教師作為主體，致使學生很難發揮自身的主觀能動作用

在許多初中音樂課堂教學中，部分教師在教學時，時刻保持端坐于琴凳上的姿勢，只是簡單地依照時間表進行已備教案灌輸工作，卻很少去聽取學生的意見或建議。這種教學是教師處于絕對的主宰地位，學生與教師之間是不平等的受教育的關系，學生根本難以發揮出自身的主觀能動作用，因而很難對音樂課產生

興趣。

4.大多數初中音樂課考核的形式過于單一

多數學校在考核初中生的音樂成績時，或者是讓學生清唱一首歌，或者是利用文化課的試卷考試機制，導致絕大多數學生對吹奏、演唱、樂理及音樂常識只專一項，就出現有些學生唱歌好卻不識譜、有些學生吹奏俱佳卻不能唱全五音等問題。

5.大多數學校教學設施陳舊，沒有跟上社會發展的步伐

部分音樂課堂教學依然用的是簡易錄音機與劣質磁帶的陳舊設備，從而導致音樂教學質量難以提高。或者也有部分學校音樂課堂上配備有多媒體，然而因為這些設備太過陳舊，播放質量很差，因此，大多只起擺設的作用，而在課堂上根本不能使用。

二、對傳統的教學方式提出的幾點改革創新

1.采取各種教學手段，培養學生學習音樂的興趣

由于中小學生的心理尚未成熟，因此，一旦令他們對某種事物產生了興趣，就會立即讓他們表現出積極肯定并學習的態度。例如，在初中音樂課堂教學中，利用電化輔助設備，就能充分將學生的手、眼、耳、口等器官調動起來，進而對他們的大腦產生作用，并在腦中留下深刻的印象，如此便可有效地刺激學生對音樂產生濃厚的興趣，培養他們學習音樂的積極性。同時還要讓學生多看、多聽音樂，并注重培養他們鑒賞音樂、感受音樂、表現音樂以及創造音樂的能力，鼓勵學生破除音樂神秘感并大膽參與音樂的學習和創造，從而有效地提高學生學習音樂的能力。

2.充分發揮音樂課堂語言教學的藝術性

作為一門藝術，課堂教學的語言無疑在教學內容成功實施上具有舉足輕重的作用。“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。因此，作為一名音樂教師，要想提高自己的教育水平，一方面要注重教材的深度鉆研，另一方面還要注重自身的語言修養，充分發揮出音樂課堂語言教學的藝術性，將語言的直觀美、意境美及韻律美等淋漓盡致地體現出來，以便能更進一步提高教學的效果。

3.將多媒體應用在音樂課堂教學之中

學校應該加大對音樂課堂教學設備的投資，真正為音樂教師創建可用的現代多媒體條件，將那些無聲和圖像不清晰的陳舊設施用質量優良的多媒體加以替代，讓音樂教師能夠充分利用多媒體的功能來形象鮮明地表現出音樂的情景，使學生在生動、愉快并充滿活力的課堂氣氛中真實又自然地體會一首歌的真正內涵，從而不斷提高學生自身的音樂素質。此外，作為音樂教師，還要學會并善于對課堂教學的效果進行反思。

三、初中音樂課堂中嘗試應用多首歌曲的教學方法

隨著新課程改革的不斷深入，初中音樂課堂教學也發生了很大的變化，為了進一步提高音樂教學的有效性，實現培養學生音樂藝術素養是教學的基本目標。但是，由于傳統的音樂課堂教學大多采用的是教師逐句逐段口授的教育方法。其基本過程是由學生先識譜后跟唱，最后聽錄音。而且多數老師在一節音樂課上只教授學生學會清唱一首歌曲，這種方法雖然能夠讓學生深入掌握所學的內容，卻在教學過程中顯得太過單調乏味。由此，引出一種在初中音樂課堂中嘗試應用多首歌曲的教學方法。其實，很多一線的老師早已經在這樣做了，可就是沒有人來欣賞，比如：我在教學《采茶舞曲》的時候就以茶為主線，先教新歌《采茶舞曲》后拓展教學浙江民歌《順采茶》，最后，結合本地資源東白山創作詞后進行短小的越劇教學，在初中音樂教學中實施這種教學方法，不僅效果非常好，而且學生興趣高，對豐富內容，擴展教學資源也具有重要的意義。

在初中音樂教學中應用多首歌曲教學能夠避免單一歌曲教學的單調性，充分體現了采取各種措施培養學生學習音樂興趣的思想。其次，應用多首歌教學也充分體現了教師與學生的互動性；并能從多角度、多方面、多層次對多種音樂的音譜、韻律加以分析，從而充分發揮音樂課堂語言教學的藝術性。再次，應用多首歌教學還充分體現了音樂教師對課堂教授效果的反思作用。最后，應用多首歌教學，還能使學生有效地選擇自己所喜好的歌曲，從而激發他們學習音樂的興趣，以便進一步提高音樂教學的教學

質量。

隨著我國的應試教育正不斷向著素質教育轉型，人們對學校藝術教育的認識也越來越高，音樂課堂教學也需要對傳統的思想和教學方式加以改革和創新。如：采用各種教學手段來培養學生學習音樂的興趣、充分發揮音樂課堂語言教學的藝術性、為音樂教師提供一些高質量的多媒體設備、鼓勵音樂教師對教學方法的創新等等。由此，本文提出的這種在初中音樂課堂中嘗試應用多首歌曲的教學方法，不僅能夠充分體現出教師與學生的互動性，還能更進一步激發學生學習音樂的興趣，從而提高學生的音樂

素質。

參考文獻：

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[2]包愛平.優化備課提高初中音樂教學的有效性[J].北方音樂，2012（9）：46-48.

[3]王蔚.歌詞告訴你什么：初中音樂歌唱教學有效性的思考[J].考試周刊，2011（24）120-122.

（作者單位 浙江省杭州市天成教育集團）