新課標(biāo)背景下初中物理教學(xué)存在問(wèn)題及策略探討

何東升

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)行了很長(zhǎng)時(shí)間，但是在教學(xué)中仍舊出現(xiàn)了許多問(wèn)題，傳統(tǒng)式教育的殘留依然存在，從初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理；教學(xué)問(wèn)題；現(xiàn)代教學(xué)思維；學(xué)習(xí)興趣

初中物理是學(xué)生第一次接觸的物理學(xué)科，因此要十分重視激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，而傳統(tǒng)式教育則恰好相反，在新課標(biāo)背景下，物理教學(xué)應(yīng)該從什么方向進(jìn)行，課堂應(yīng)該解決什么樣的問(wèn)題，是很多教師都在思考的問(wèn)題。

一、當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.部分課堂中依舊存在填鴨式教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)教育部為現(xiàn)代教育提供的新的課程教育標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)已經(jīng)實(shí)行了很長(zhǎng)時(shí)間，新課標(biāo)要求教學(xué)方式多樣化，注重學(xué)生的素質(zhì)教育而不是應(yīng)試教育，但是在教學(xué)過(guò)程中仍舊存在著許多問(wèn)題，例如，填鴨式教學(xué)依舊存在。

2.注重理論教授，忽略實(shí)踐操作

對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的考試莫過(guò)于中考和高考，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端在初中和高中教育中表現(xiàn)得最為明顯。初中物理是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課程，很多內(nèi)容是需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固的。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師顯然更重視課本中的理論知識(shí)，為了應(yīng)付中考，很多教師都把重點(diǎn)放在課本中對(duì)于理論知識(shí)的闡述和講解上，忽略了實(shí)踐操作。這就導(dǎo)致學(xué)生只明白書(shū)本上的理論知識(shí)，對(duì)于其他實(shí)踐性的知識(shí)則一知半解，不利于學(xué)生高效地掌握物理知識(shí)。

3.學(xué)習(xí)廣度較為狹窄

物理教學(xué)中要學(xué)習(xí)很多的公式，對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)物理就是背公式、考公式、用公式做題，而并不明白這個(gè)公式是如何產(chǎn)生的，更加不明白這個(gè)公式與其他公式有什么樣的聯(lián)系，這種教育就限制住了學(xué)生們對(duì)于物理發(fā)展和物理學(xué)科的理解，缺乏對(duì)物理學(xué)習(xí)廣度的認(rèn)識(shí)。

4.教學(xué)方式單一

在教學(xué)中，教學(xué)方式從來(lái)不是單一的，有實(shí)驗(yàn)教學(xué)、討論教學(xué)、分組教學(xué)等多種教學(xué)方式，但是高中物理課堂上，教師為了應(yīng)付考試，只注重一種教學(xué)方式，就是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式。在教學(xué)中，引入多媒體比簡(jiǎn)單的講述更加容易引起學(xué)生的興趣，例如，在“透鏡及其應(yīng)用”這一章中，通過(guò)多媒體讓學(xué)生看到各種各樣的透鏡，并且讓他們猜測(cè)哪種是凸透鏡，哪種是凹面鏡，這樣比簡(jiǎn)單地按照課本描述更有說(shuō)服力。

二、新課標(biāo)背景下初中物理教學(xué)策略探討

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)思想

在課程教育中，教師一般都會(huì)將教學(xué)內(nèi)容劃分為幾個(gè)版塊，比如預(yù)習(xí)、講述、復(fù)習(xí)、知識(shí)再現(xiàn)等幾個(gè)版塊，但是僅僅這樣還不夠，例如，如果學(xué)生們上堂課是實(shí)驗(yàn)課程，那么學(xué)生的復(fù)習(xí)就會(huì)顯得很難進(jìn)行，在這種情況下，可以讓學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)一篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教學(xué)方式并不是單一僵化的，作為教師要樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)思想，并且能夠根據(jù)情況靈活轉(zhuǎn)變思路。

2.理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重要合理

無(wú)論是哪個(gè)階段的物理教學(xué)都是理論與實(shí)驗(yàn)并重的，作為起步階段的初中物理更是如此，在課本上很多內(nèi)容都是可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，比如“小孔成像”“測(cè)量小燈泡的電阻”“杠桿的平衡條件”都是可以讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手的，如果條件受限的話，也可以是教師把實(shí)驗(yàn)器材搬到教室，比如在“蒸餾水的制作與使用”中，教師可以將一整套實(shí)驗(yàn)器材搬到講臺(tái)上，隨機(jī)抽取幾名學(xué)生幫忙，一起演示蒸餾水是如何制作出來(lái)的，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式比傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式更能夠激起學(xué)生的好奇心。

3.教授要滲透各領(lǐng)域的物理知識(shí)

物理并不是一門(mén)獨(dú)立性非常強(qiáng)的學(xué)科，它與數(shù)學(xué)、化學(xué)和生物聯(lián)系非常緊密，因此高考中有“理科綜合”這一門(mén)考試科目，在初中，要把這一思想教授給剛剛接觸理化的初中生，在教授過(guò)程中，要滲透各個(gè)領(lǐng)域的物理知識(shí)，尤其是生活中的物理知識(shí)，物理并不是脫離生活而存在的，恰恰相反，物理是來(lái)源于生活的學(xué)科，比如在教授“物態(tài)變化”這一課題中，可以教授學(xué)生們自然界中雨、雪、霜、霧等是如何形成和相互轉(zhuǎn)化的，進(jìn)一步可以聯(lián)系一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，兩種物質(zhì)的相互作用，產(chǎn)生氣體或者固體，這都屬于物態(tài)變化的范疇，并不是簡(jiǎn)單的水、汽、冰之間的轉(zhuǎn)變，這樣不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度，也讓學(xué)生對(duì)不同學(xué)科間產(chǎn)生聯(lián)系。

4.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、多媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的教學(xué)是高技術(shù)的教學(xué)，學(xué)生們并不滿足于單一而枯燥的填鴨式教育，而對(duì)于興趣教學(xué)十分滿意，初中學(xué)生童心未泯，并且剛剛進(jìn)入青春期，十分反感簡(jiǎn)單地照本宣科，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和多媒體顯得沒(méi)有抵抗力。在“電磁現(xiàn)象”這一章中，可以在課堂上播放發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的經(jīng)過(guò)，電磁轉(zhuǎn)換的動(dòng)畫(huà)效果，這些都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中生對(duì)于物理課程的興趣是讓他們繼續(xù)高效學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的基礎(chǔ)，新課標(biāo)注重素質(zhì)教育，但是新課標(biāo)的推行并不是一朝一夕能完成的，在物理教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，需要教師們一步一步解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀軍仁.初中物理課堂教學(xué)存在問(wèn)題及建議[J].東方·青年教師，2013.

[2]陳松.初中物理新課程實(shí)施的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].理科愛(ài)好者，2011.

（作者單位 貴州省遵義縣石板中學(xué)）