英語課堂因“高效”而精彩

周茹媛

摘 要：從提高操練的有效性、適度拓展課堂教學內容、提高評價的有效性、善于整合學科知識等方面，提出了提高小學英語課堂教學有效性的一些技巧和方法，旨在促進小學英語課堂中教學活動的高效開展，提高小學英語教學的效率。

關鍵詞：操練；課堂管理；整合知識

隨著新課程改革的深入，小學英語教學中的一些問題漸漸暴露。而教師也顯得非常累，明明自己變著法子努力使課堂更加生動活潑，學生更加趣味盎然，可為什么效果總是不明顯；操練的形式越來越多，可學生的語言卻是越來越貧乏……這都表明課堂教學的有效性太低。

有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，使用恰當的教學策略，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。從廣義上講，凡是能促進學生發展、實現預期的教學效果的教學活動，都可以稱之為有效教學。

如何提高小學英語課堂教學的有效性？我認為可以從以下幾個方面入手：

一、切實提高操練的有效性

操練是一堂英語課的關鍵，有人也稱之為是英語課的靈魂所在。因此，提高操練的有效性，將直接影響一堂英語課的教學

效果。

1.操練要符合學生的身心特點，尤其在環節的處理上要細膩

教師要了解自己學生的心理和基礎、學習和生活的實際情

況。在展示新的知識和技能的時候，教師要深入思考如何呈現，如何與學生實際結合。聽過這樣一堂牛津教材6 B Unit 6 Planning for the weekends，教師通過問學生“在本節課結束后打算做什么”來導入新課，緊緊抓住“What are you going to do...”進行對話示范。在學完A部分的課文后，她并沒有按照一般做法讓學生來交流自己的周末打算，因為她了解到學生的周末都被家長們排滿了各種補習班，根本沒有自己的時間。如果一定要他們來交流周末打算的話，只有“I usually have lessons.”所以教師設計了聽兩位名人介紹自己周末活動的環節——楊瀾和普京。因為他們的周末生活是豐富多彩的。而且，楊瀾的一段介紹內容很多，還有一些陌生的詞匯，所以在聽了幾遍原聲錄音后，教師沒有直接問學生她的周末打算是什么，而是設計了一個把楊瀾所提到的打算按時間先后排序的練習，然后再讓學生試著說說他們的周末打算。這樣的操練完全是考慮學生實際、以學生為本位的操練，是真正有效的操練。

2.在操練中教師應真心真意，應有真情實感

以牛津教材6 B Unit 7 A letter to a penfriend為例，在上完本單元后，我要求學生每人用英語寫一封征求筆友的信，告訴他們我要把它發到別的學校的其他班級，看哪位同學得到的筆友的回信多。學生問：“是不是真的要寫啊？”我回答：“當然?！痹趯W生交上了自己的信件之后，我把信給了我的師范同學，請她讓她的學生給我的學生回信或發電子郵件。當學生們收到回信的時候，他們明白了這個活動的確是真的，而不是單單為了上課。這個操練既使學生復習和應用了課上所學的內容，感受到課堂上所學的東西是有用的，又讓他們交到了更多的朋友，“有效”顯然是毋庸置疑的，否則“真戲假做”的結果就是操練的形式主義和教學有效性的大大降低。

二、有效組織課堂管理

教師作為課堂教學的實施者，其組織管理是課堂教學的有效保障，如在教授6 A Holidays操練C部分的句型時，有一位教師設計了一個Bingo的游戲，問同伴在去年某個節日里做了什么。仔細聽聽，發現有些學生能用剛才的句型進行交流，但是有許多學生卻在用中文進行交流，甚至是方言，還有一些直接讓同伴簽名算了。造成這種現象的關鍵在于教師的課堂組織不到位，教師關注的僅僅是活動的結果。教師示范的“缺席“導致活動僅以一種形式而存在，成了純粹的無效活動，課堂教學的有效性就無從談起。教師的“全程管理”極其重要，不要以為給學生一個活動，自己就可以成為一個看客。教師的示范、監督、糾錯都不容忽略。

三、善于整合學科知識

在小學英語課堂教學中應善于挖掘學生感興趣的話題，應充分利用學生認識發展的規律，克服分科課程的弊端，用各科活動把學生的認知學習與英語語言學習貫穿起來、融合起來，形成系列主題單元，以主題進行教學。如在教授6 A Public signs一課時，公共標志的學習中可以滲透環境教育的意識；在教授5 B The English club一課時，可以滲透有關國家和國際著名城市的知識介紹；在教授6 B A letter to a penfriend時可以教給學生英文信和信封的寫法以及正確利用電腦和網絡的知識……而這些素材的發掘，都將大大提高英語課堂教學的有效性。

總之，追求高效英語課堂，教師要在有限時間內讓學生獲得更多的發展，使大多數學生獲得成功的體驗。

參考文獻：

鮑里奇.有效教學方法.江蘇教育出版社，2010.

（作者單位 江蘇省常州市武進區宋劍湖小學）