轉化學困生與師德

陳惠珍

【摘要】轉化學困生是一個永恒的話題，是班主任工作不容忽視的一部分。新形勢下，初中學段學困生呈現許多新的特點，要求班主任針對新問題，開拓新思路，找準新方法，全面提高學生素質，從而達到培養社會主義新人的目的。我國教育學家陳鶴琴先生在他的《幾點宏愿》中寫道：“愿全國的教師們用鞠躬盡瘁，死而后已的精神去教導兒童，訓練兒童，使他們成為健康的公民。”因而，教師要有“敬業、樂業、專業、創業”的精神。

【關鍵詞】學困生；轉化；班主任工作；道德修養

1引言

每一位教師都應把自己對事業的熱愛傾注到每一位學生身上，讓學生覺得教師像媽媽一樣關懷、照顧、教育他們，這樣就體現了教師熱愛事業的感召力。在我當教師的生涯中，真正覺得只有你樹立起“班中無學困生”的信念，用心和每一位學生交朋友，這樣學生才能成才。你要掌握每一個學生差的特點，采取得力措施，像春風化雨一樣對癥下藥。下面就新形勢下初中階段學困生存在的問題，談談幾點認識：

2給予學生愛心

我國一位教育學家認為“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池”。可以說，愛是一種巨大的教育力量，是溝通思想的橋梁。作為教師，只有具備了深厚的愛生之情，才會時刻把學生放在心上，為教育學生不惜嘔心瀝血，學生才會向教師敞開自己的心扉，用全心來接受教師的愛。因此，教師應樹立起正確的“學生觀”，熱愛每一個學生，尤其要增加對學困生的感情投入，給其以慈母般的愛。一般說，學困生都有自卑感，與教師感情疏遠，只有親近他們，關心他們，與他們多談心，多交流，才能漸漸消除其對抗心理，使之誠心接受教師的教育。我們班有這樣一個學生，他很聰明，但思想落后，當班主任和其他科任老師溝通意見后，在課堂上多提問他，讓他明白，老師并沒有放棄他。發現他有進步及時表揚，堅持每天放學后找他談心，分析犯錯誤的原因。真誠所至，金石為開，他把我當成真誠依賴的朋友，各方面進步非常明顯，他走向高中的路越來越近了。

3發現積極因素，激勵其上進

此類學生貪玩，學習目的性不明確。學習態度不夠端正，課堂上不能集中精力聽講，愛做小動作，不愿動腦筋想問題，課后作業不認真完成，把心思放在玩上面，從而影響學習成績。對這種情況，如果我們主動與他們交朋友，真心實意去愛他們，走入他們的心靈世界，分析他們跟不上的原因，發現他們身上的優點。讓他們感受到老師喜歡他們，老師并沒有嫌棄、看不起他們。使他們漸漸地克服消極的心態。在教學中盡量挖掘他們的閃光點。教育實踐告訴我們，學困生并不是每個方面都差，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當這種光點閃爍時，也正是對他們引導的最好時機。因此，教師要善于使用“放大鏡”尋找學困生身上的每一個哪怕是十分微小的閃光點。當他們有點進步時，著力給予表揚、鼓勵，讓其產生一點“成功感”。原來我班有一個學困生，他愛好體育活動，但無心向學，經常不做作業，說服教育無濟于事，我發現他樂于助人，對班級工作很熱心。于是，我就讓他當體育委員，并每天下午補課談心。慢慢地他把心收回來了，數學成績進步很快。我也因勢利導說：“數學這么難都能學好，還有什么學不好？”他比以前干勁更大了，體育工作管得井井有條，學習成績有大幅度的提高。我班有一位以不寫作業而出名的學生，家長常以棍棒訓斥而無濟于事，便說對他失望了。由于他的成績不好，于是便選擇了“不寫作業”這個自我表現的方式了。針對他的這種心理，我便在班里組織的一次勞動中，有意識地讓他負責組織工作。由于第一次做班里大事，他十分賣力，而且活干的快也利落。通過這次活動，這位同學認識到自己并不笨，只要敢拼，肯努力，始終能成為聰明的人。他也就對自己要求嚴格了，其他同學也改變了對他的看法，推選他做了勞動委員。從此，這位同學不僅克服了不寫作業的毛病，在學習上，也取得了較大的進步。

4轉化學困生要持之以恒

學困生身上的不良行為，不是一日養成的。同樣，學困生的轉化工作不是一朝一夕可以做好，應有長期的思想準備，應付出很大的精力，這是因為學困生自制力差，易好了傷疤忘了痛。在日常的學習生活中，學困生出現反復是正常的，要允許他們反復，關鍵是他們出現反復的時候怎么辦？這時切忌操之過急，簡單粗暴地批評。實踐證明，欲速則不達，急于求成則適得其反。教師要有更大的干勁幫助他，鼓勵他，使之明白老師的苦口婆心是為了他們的健康成長，是真心實意為了幫助他。凡事都要有個過程，要給學困生一個再認識、再改正的機會，有針對性的采取恰當的教育方法，及時給予引導，使學困生在認識過程中循序漸進地改正缺點。由此可見，對學困生的轉化必須有信心，貴在持之以恒。

5轉化學困生要將心比心，循循善誘，不怕反復

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育應首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輪的心靈。”在這里，誰有細心和耐心誰就能獲得成功。因此，對學困生的教育必須具有潤物細無聲的春雨精神。學困生犯錯誤是難免的，老師批評也是必需的。但是，如果不注意方式，任性解氣的狠訓一通。往往會適得其反，甚至會激起他們的逆反情緒。因此，我們在批評學生前總是將心比心地分析一下學生的心理，習慣在尊重他們的基礎上選擇批評的角度和時機，誘導他們認識自己的錯誤。實踐證明，只有尊重學生，消除了他們的逆反情緒，學生才能口服心服地接受批評、改正錯誤。通過思想教育，學困生有了轉變還要跟你觀察注意反復。初變期，多表揚，多鼓勵，使他們明確目標，端正態度。波動期，多談心，多輔導，幫助他們辨別是非，改正錯誤。鞏固期，多正面引導，傾注溫暖。穩定期，多樹典型，多找成績，多肯定。

轉化學困生是一項復雜的心理工程，但只要我們不斷學習，并有深厚的道德修養和高尚的人格魅力，對學困生施以滿腔的愛，在實踐中不斷探索學困生的心理活動及特點，采取恰當的工作方法，定會在轉差的這塊田地里收獲累累碩果。