高中生物教學問題及相關對策探討

摘 要：近年來，高中學生偏科現象愈加明顯，尤其是在生物、物理等學科上，學生的學習積極性明顯偏低，因此，如何激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性與積極性，是高中生物教師最應該重視的問題。因課程改革體制的逐步推廣，使得教學方向由傳統的理論式教學模式向實踐型教學模式轉變，在該時期，高中生物教師必須提升自身教學水平，積極儲備理論知識，改變傳統的教學觀念，從而提高教學質量。

關鍵詞：問題研究；教學質量；解決對策

由于我國經濟的不斷發展和教學制度的不斷變革，九年義務教育所涉及的知識早已不能滿足學生認知社會的需求，因此，越來越多的學生選擇繼續進修。而當學生步入高中后，所接受的生物教育與初中生物教育有所差異，因此，很多學生難以轉變學習觀念，從而喪失了學習生物課程的積極性，這不利于學生更好地開展學習活動。

一、教學問題研究

筆者根據實踐分析，認為高中生物教學的主要問題有以下幾點：

1.課改后教師很難把握教學主旨

因傳統教學模式的影響，很多高中生物教師難以快速適應新的教學要求，很難將學生當成教學主體，同時很難改變對以往教學責任的認知，由此而引發一系列矛盾教育行為。教師無法認清教育理念，在傳統教育與新課標教育交替的時代，很多教師都出現不知道如何進行生物教學的現象。

2.缺乏實踐教育且缺少實驗設備

新課標要求生物課程應以實踐教育為主，但是因傳統教學模式的制約，很多教師都不知道如何開展實踐教育，在理論與實踐課程交替教學中，不僅浪費了大量的時間，同時也降低了教育質量。學生在接受教育時很難看到生物演變的過程，很難收到加深理解與鞏固知識的效果。

3.很難執行新課改教學模式

很多生物教師難以執行并掌控新課改教學內容，因傳統教學模式在我國已沿用了幾十年，致使很多教師在潛意識中仍會受到傳統教學模式的影響，再加上傳統教學模式對學生的影響，學生已經習慣于填鴨式學習模式，教師在教學時難以立足于宏觀發展目標，無法有效掌控教學進度和教學內容，從而使教育內容與課時安排出現不可調和的矛盾，帶來的最終結果就是教學質量明顯下降。

二、問題解決措施

筆者認為，因教學模式的改革，教師的教學方式也應有所調整，具體調整內容應包含以下幾點：

1.創設良好的學習環境

學習環境是否具備較強的科學性及合理性，直接影響著學生學習的主動性和積極性。在創設學習環境時，教師應滿足學生的具體需求，應將學生作為主體。在教學過程中，教師應鼓勵學生指出教師教學中的不足之處，應與學生建立起平等互助的幫扶關系，應積極鼓勵學生表述自己對問題的理解與看法，允許學生間相互討論和交流。創設這樣的學習環境，不僅能夠緩解傳統課堂中的壓抑氛圍，同時也能夠提高學生的自信心，使學生培養出敢于直面問題的勇氣與信心。在具體操作時，教師應充分激發學生的求知欲，培養其不斷求索的學習態度。

2.提高學生問題解決能力

如果教學模式僵硬，就會嚴重影響學生學習的興趣，因此，在教學過程中，教師應根據學生學習特點，采用靈活的教學模式。高中生物教學模式應由理論研究、實踐、練習等內容組成。教育經驗豐富的教師都知道，通常情況下學生完成課后作業的效果都不是很好，隨著時代的不斷發展，很多家長都忙于工作，很少有家長能夠將大部分精力放在孩子身上，很多學生都是在無人監管的情況下完成課后學習，其效果可想而知。良好的課堂訓練能夠彌補該缺點。課堂學習中，學生可以將全部的精力都用在學習知識上，教師應合理安排教學內容，有目的地設立教學難點，使學生能夠自主向問題靠攏，提高學生發現問題與解決問題的能力。

3.全面強化學生綜合素質

當今社會，各種新興技術不斷涌現，傳統的書本教學模式已經不能滿足學生對知識的渴求了，教師應利用先進的電子設備強化學生的綜合素質。應科學使用多媒體教學手段，拓展學生的知識獲取渠道，提高學生獲取知識、篩選知識、分析知識和加工知識的能力，培養學生的復合型素質，促進學生全面發展。

綜上所述，新課改模式下，高中生物教學應重點培養學生主動學習的能力，提高學生對高中生物的認識，使學生轉變傳統的學習觀念，不斷強化學生的綜合素養，積極引導學生，使學生樹立起自我學習、自我總結的學習理念，從而使學生養成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]劉恩山.中學生物學教學論[M].高等教育出版社，2007.

[2]高慎英，劉良華.有效教學論[M].廣東教育出版社，2008.

作者簡介：巢素珍（1986年11月—），女，江西萬載人，南昌大學生物化學與分子生物學專業碩士學歷，現為江西省南昌市新建縣第二中學教師，研究方向：高中生物教學。

（作者單位 江西省新建縣第二中學）