新課改小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂的構(gòu)建

王定創(chuàng)

【摘 要】高效是課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的語(yǔ)文課堂呢？這既要充分尊重學(xué)生的主體地位，又要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)、感動(dòng)、快樂(lè)、收獲；讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性、形成能力；讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上融入智慧、生成智慧。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 高效課堂

伴隨著新課程改革的深入實(shí)施，語(yǔ)文教學(xué)研究走過(guò)了這樣一條探索之路：即由原先的“低效語(yǔ)文課堂”向“有效語(yǔ)文課堂”轉(zhuǎn)變，由“有效語(yǔ)文課堂”提升到了“高效語(yǔ)文課堂”。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)該以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式，如何才能達(dá)到資源的優(yōu)化配置？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳的姿態(tài)接收教學(xué)信息，這樣教和學(xué)都能得到和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之大幅度提高。因此，教師要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)始終保持一種極佳的興趣，教師自身必須對(duì)每一堂課傾注最大的熱情，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，精心設(shè)計(jì)每一堂語(yǔ)文課；以新穎的教法刺激學(xué)生旺盛的求知欲；充分運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用激勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)璀璨的語(yǔ)文世界，吸引學(xué)生“品語(yǔ)文”等等。

二、充分預(yù)設(shè)，提高教學(xué)工作的有效性

1.提高程序預(yù)設(shè)的有效性。備課強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。教師首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內(nèi)涵，自主備課時(shí)還要考慮到適合任教班級(jí)學(xué)生學(xué)法的研究與設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，帶著自己的思考，加強(qiáng)同教研組教師的集體備課，共享收集的教學(xué)資料，擬定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，商討有效高效的教學(xué)策略。自主備課與集體備課的有機(jī)結(jié)合，能切實(shí)提高程序預(yù)設(shè)的有效性，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提高課前預(yù)習(xí)的有效性。一直以來(lái)，課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最易被很多語(yǔ)文教師忽視。沒(méi)有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。實(shí)際教學(xué)中，尤其是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生執(zhí)教者應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，并通過(guò)課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度；二是有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題，比如熟讀課文，學(xué)會(huì)生字詞等，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時(shí)間：三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。四是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。

三、訓(xùn)練技能

語(yǔ)文是一門(mén)技能性很強(qiáng)的學(xué)科。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是基本技能，因此語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“變”，讓學(xué)生通過(guò)自己的反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐去掌握。

一是變學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)習(xí)語(yǔ)言。小學(xué)語(yǔ)文課文，文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好材料。不過(guò)，“教材無(wú)非是個(gè)例子?！痹谡n堂教學(xué)中，我們要摒棄在內(nèi)容上的糾纏，借助這些好“例子”，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練。如《田忌賽馬》一課，教學(xué)重點(diǎn)如果定位在“怎樣賽馬”上，而不是田忌賽馬為什么能反敗為勝上，那就是教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位。前者只能是對(duì)內(nèi)容的糾纏，而后者則是通過(guò)摳詞品句學(xué)段解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)，這對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)能力才是最有裨益的。

二是變講解分析為引導(dǎo)積累?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>

語(yǔ)文屬于人文科學(xué)，講求主觀性、具體性。因此在教學(xué)中，我們不能用講解分析去代替學(xué)生讀書(shū)，代替學(xué)生的自悟自得。應(yīng)“避免煩瑣的分析”，要讓學(xué)生“注重語(yǔ)言的感悟”。學(xué)生通過(guò)自悟而受到情感熏陶、思想教育，獲得美的享受、語(yǔ)言和文學(xué)方面的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并懂得文中的精義妙理，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于老師通過(guò)分析而強(qiáng)加給學(xué)生的說(shuō)教。況且，文中那種只可意會(huì)不可言傳的優(yōu)美意境，作者所表達(dá)的思想情感，人文精神等，也不是能分析得清楚的，更不是只通過(guò)分析就能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)的。它必須通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀和誦吟，想象來(lái)體味和自悟。比如《可愛(ài)的草塘》一文，可以在學(xué)生自讀自悟后，引導(dǎo)積累描寫(xiě)草塘“綠”的詞語(yǔ)，描寫(xiě)物產(chǎn)豐富的詞句，描寫(xiě)小河清澈的語(yǔ)句。一旦學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)豐盈時(shí)，學(xué)生就不再為寫(xiě)作表達(dá)而發(fā)愁了。

四、師生互動(dòng)，充分享受和諧快樂(lè)課堂

師生的雙邊活動(dòng)，實(shí)際上是要教師發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分享受和諧高效的語(yǔ)文課堂這一過(guò)程。在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，遇到不懂的問(wèn)題動(dòng)手劃一劃，動(dòng)腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說(shuō)一說(shuō)。這樣多種感官參與教學(xué)，課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，充滿活力。在學(xué)習(xí)《快樂(lè)的小公雞》一課時(shí)，我先讓孩子們小組合作學(xué)習(xí)，小組成員有不懂的問(wèn)題，在組內(nèi)交流探討。由于學(xué)生相互啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相糾正，發(fā)言、動(dòng)口的機(jī)會(huì)多了，討論的問(wèn)題更有個(gè)性化，提高了學(xué)生的參與率。再如學(xué)習(xí)《小露珠》一課時(shí)，我讓學(xué)生選擇最喜歡的一段，自己確立學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在小組內(nèi)互相交流，互相吸收。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選的，無(wú)論小露珠、小青蛙，還是小蝴蝶，從朗讀、想象、表演都那么惟妙惟肖，在自主中探究交流，真是生生互動(dòng)，張揚(yáng)個(gè)性。

我們追求高效靈動(dòng)的課堂，但是高效課堂沒(méi)有固定的模式，高效課堂的構(gòu)建也不是一朝一夕能完成的，我們要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同而采取靈活多樣的教學(xué)方法，不斷地摸索和積累，讓我們做好“引路人”，為學(xué)生營(yíng)造自主、發(fā)展的空間；讓我們的課堂動(dòng)起來(lái)，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生學(xué)得有滋有味，有聲有色！endprint