提高小學數學教學質量，培養學生自主學習

陳繼紅

【摘 要】21世紀發展的基礎是科學和經濟，而其中，教育則是確保科學、經濟發展的基礎。小學教育是學生的基礎教育，教學質量高低會嚴重影響學生將來課程的學習。培養小學生自主學習能力，既是我國素質教育的根本目標，又是我國社會對人才發展的基本要求。本文主要在確保教學質量的前提下，探討如何培養學生自主學習能力。

【關鍵詞】小學數學 提高教學質量 培養興趣 自主學習

1.創設合理情景，讓學生愿意自主學習

一直以來，教師的教學原則就是激發學生學習興趣，引導學生學習，使學生成為學習的主體。因此，在實際的小學數學教學過程中，教師應創設合理的教學情景，幫助學生了解抽象、陌生的教學內容，加深學習印象，提高課堂教學質量，同時又要注重拓展學生思維，讓學生逐步形成完整的認知系統，主動成為學習的主人。

例如，在涉及小學數學中的相遇問題，我將該問題分成兩個層次去講解：第一，先幫助學生深入理解相遇問題的實際意義，使學生形成“兩個物體在特定條件下運動”的認識；第二，我再引導學生學會分析、理解相遇實質，跟學生一起探討相遇問題的數量關系，要求學生掌握解題思路與解題方法。之前的數學學習都是以一個物體運動為主，甚少涉及兩個物體相對運動，因此學生在初次接觸相遇問題時，有點難以理解、根本無法找到解題突破點。因此，我在教學過程中，利用多媒體設備制作了一個關于相遇的動態圖畫：先讓A、B兩車從甲、乙兩地同時出發，兩車相向運動，之后再相遇；之后在這個簡單的基礎條件下，作出條件改變：如A車反向，B車繼續行走，何時會追上A車？與學生共同探討解題思路與解題方法。

利用多媒體動畫、發聲手段，讓相遇問題從靜態變成動態，加深學生印象，激發學生學習興趣，直觀生動地虛擬出相遇問題的實際情景，活躍學生思維，鍛煉解題能力，讓學生全身心投入到學習中去，促進學生自主學習。

2.誘導學生思考，讓學生樂于自主學習

教師在小學數學教學過程中應避免按照課文內容全部解釋清楚明白，而是引導學生自主探索，學會自己推論，讓他們自主發現更多知識。因此，教師要充分利用數學自身的特殊規律與誘人奧秘，誘導學生更好地思考，從根本上提高學生的解題能力，促進學生樂于自主學習。

在進行幾何圖形面積計算時，我要求學生找來一定規格的紙，跟著我的思路一起折紙，動動手、動動腦，逐步啟發學生思維：小學數學所有的平面圖形面積計算公式都是以矩形面積計算公式為基礎推導出來的，正方形是特殊的矩形，因此矩形的計算公式適用于正方形的面積計算；而平行四邊形則能通過割補法轉化成長方形，從而推導出平行四邊形的面積計算公式；另外，三角形、梯形則是以平行四邊形的面積計算為基礎逐步推導出計算公式的。

在教學的關鍵處引導學生思考，拓展學生思維，能將復雜抽象的面積計算系統化處理，既讓學生清晰了解各平面圖形的內在聯系，又能鍛煉學生思維，讓學生對幾何圖形平移、拼湊等數學思想充分掌握，提高了學生的自主學習能力。

3.學習評價反思，讓學生學會自主學習

教學評價反思時課堂教學中又一個關鍵環節，教師要積極鼓勵學生進行自我反饋、評價反思，讓學生進行足夠的教學互動，掌握自主學習的思維與方法。在解題時，若學生一時找不到解題的關鍵條件，我就會列舉出幾個不同的解題思路和解題方法，然后提問學生：“這幾種解題方法你們認為哪個是正確的？”“如果不是這樣解題，你們會怎樣入手？”通過這種課堂互動反饋，可以讓我了解到學生在這節課知識掌握的程度有多少，讓我可以及時修正教學計劃，提高教學質量。另外，這種方法有助于學生對課堂知識活學活用，自主評價歸納所學內容，形成個人解題邏輯思維和方法，將“學會”轉化為“會學”，提高學生自主學習能力。

在研究加法和乘法關系時，我列舉算式：5+5+5+5，讓學生改寫成乘法算式。學生答案多種多樣：4×5，6×3+2，5×5-5……通過這樣的課堂教學反饋，讓學生積極參與學習交流，全面激發學生創造性潛能，充分發揮學生個性，促進學生自主學習，活學活用，達到一舉多得的學習效果。

4.及時指導訓練，讓學生善于自主學習

由于班上每個學生的學習能力、認知水平、接受能力都不同，因此，在實際教學過程中，教師要根據學生的不同學習習慣、個性特點，加以指導訓練，全面調動學生自主學習的積極性，提高教學效率。

教學過程中，我根據學生的實際學習情況與學習能力將學生分成優、良、中

3個層次，按照人數比例1∶2∶1分成每組8人的小組，再針對教學大綱和教學內容，分別制定不同層次學生的最終學習目標。通過這樣的多層次學生自主合作學習，充分發揮學生的自主學習能力，提高教學質量。

在解“帶余除法”應用題時，我列舉：籃子里有60個橘子，（1）平均分給9個人，每人能得到幾個？剩余多少個？（2）至少加上幾個才可以均分給9個人？（3）拿走幾個橘子就可以均分給8個人？我將該題分成3個層次問題，根據難度不同分給3個層次的學生，若不能解決可以在小組內討論解決，得出答案。這樣一來，學生分析問題、解決問題的能力就能得到大幅度提高，促進學生自主學習，開發思維，逐步向更高的數學思維層次遞進。

5.結束語

總而言之，要想在小學數學教學過程中培養學生的自主學習能力，必須以改變教師教學理念為基礎，營造合理的教學環境為前提，全面激發學生的學習熱情、引導學生自主學習為關鍵，培養學生意志品質為根本目標，教師的恰當引導是重要保障。因此，教師要致力引導學生主動投入到小學數學學習中，提高學生學習興趣、激發學生創造性潛能，將學生培養成新一代自主創新型人才。

【參考文獻】

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