愛擔當責任

蘇蓉春

星期一，剛踏進教室，班長就一臉怒氣地向我投訴：“老師，馬東（化名）的三門家庭作業又一個字都沒寫。”聽到這番話，我的目光投向坐在第一排的馬東，只見他目光躲躲閃閃，不敢和我正視。望著這個孩子，一種無奈涌上心頭，做了十九年的班主任，這個孩子可謂是“另類”，天天不寫作業，上課無精打采，換了無數個同桌，久而久之，同桌不勝其擾，紛紛向我要求換座位，無奈，我只好把他調到了第一排單坐，放在我的眼皮子底下，看你還敢“大鬧天宮”否？唉，老實是老實了，這不，他又故伎重演了，連著四天的家庭作業一個字也沒寫。想到這兒，一股怒氣涌上我的心頭，罷罷罷，既然你選擇和我對著干，我也來個“順水推舟”也！于是，我放下手中的書本，清清嗓子，告訴全班同學今天的早自習我們改開一個“特殊班會”。

為什么是“特殊班會”呢？因為它是給咱們班一個最“特殊”的同學開的，因為他連續四天作業一字未動，給我們五（1）班帶來了恥辱！這下，馬東再也坐不住了，面對從四面八方投來的、充滿敵意的目光，孩子面紅耳赤，坐立不安，偷偷地環顧左右后低下了小腦袋。看到這兒，我不禁暗自得意，哼哼，小子，先用“冷兵器”收拾你，好戲還在后頭呢！

接著，我又慷慨陳詞，痛斥不寫作業的弊端，繼而又上升到集體利益，誰不寫作業，就是置集體利益于不顧，給你們四人小組臉上抹黑，給你們大組臉上抹黑。聽到這兒，馬東所在的四人小組及大組的孩子們再也坐不住了，有幾個沖動的孩子開始低聲呵斥起馬東來，幾個小姑娘甚至趴在桌子上開始抽泣。再看看馬東，可憐的縮成一團，大顆大顆的淚珠滾滾而下！看到這兒，我不禁有些可憐起孩子來。我讓全班學生先安靜下來，問問孩子們有沒有想要對馬東說的話，孩子們紛紛舉起了小手。于是，我讓孩子們按照先后順序走到馬東的座位跟前，把想說的話告訴他。孩子們義憤填膺，怒氣沖沖地走到馬東跟前，或斥責，或怒罵，或埋怨……再看看馬東，真個像“過街老鼠”一般，瑟縮著，根本不敢抬頭，嗯，但愿在這樣的“暴風驟雨”洗禮之下，馬東能改掉不寫作業的壞毛病！就在此時，馬明（化名）走到了馬東旁邊，我想，肯定又是一頓“狂風暴雨”吧。出乎意料的是，馬明先拉住了馬東的手，這個動作不禁讓馬東大吃一驚，也讓全班的孩子側目不解，我把目光轉而投向馬明，只見孩子未曾開口淚先流，拉著馬東，他先向我和全班孩子深鞠一躬，哽咽著開口了：“作為組長，我沒有盡到責任，讓馬東一而再、再而三的不完成作業，我先向老師及全班同學道歉！”說完，馬明又轉向馬東，“馬東，你以后一定要改掉這個懶毛病，大家都知道，現在你全靠你的姥姥姥爺撫養，來到學校，你抱著這樣的學習態度，姥姥姥爺知道了該有多傷心呀？他們還指望你能好好學習，長大有出息呢！”聽到這兒，我的臉上就像被人狠狠地打了幾巴掌似的，火辣辣的，我這哪是在開班會呀？開批判會還差不多，我的所作所為還不如一個孩子，孩子還知道以情動人，以情感人，而我，身為班主任，又做了些什么呢？想到這兒，我走下講臺，緊緊地拉住了馬東的另一只手，把孩子擁在了懷里！是啊，不放棄，不拋棄，不讓一個孩子掉隊，這才是一名班主任工作的根本。

自馬東事件發生后，我將更多的精力投入到了轉化班上學困生的行動當中。現在由我先從生活上及學習上關心他們，課堂上，給他們挑選出了旗鼓相當的對手進行PK，每取得一次勝利，都會獲得我精心準備的一份禮品，慢慢的，孩子們的自信心在一點點增加，感受到了學習帶給他們的快樂；生活上，我事無巨細，問寒問暖，看看他們缺少什么，以一顆母親的心去關愛他們；記得在給馬東買了一雙球鞋之后，孩子真的變了，課堂上大膽發言，作業開始認真完成，孩子的點點變化也在讓我感受著作為一名班主任的責

任及快樂！

以“愛”為主題召開了一次“特殊”的主題班會，只是，此“特殊”非彼“特殊”也！我利用課余時間，在學困生當中展開了一次調查，把他們之中的留守兒童、單親兒童的情況摸索清楚，同時悄悄告訴班上其余的孩子們給他們每人準備一份愛心禮物，我自己也去蛋糕房定做了一個大大的生日蛋糕，利用班隊會時間召開了一次主題班會。在溫馨的音樂聲中，我們把主角擁在了中間。愛，讓我們感動；愛，讓我們改變，沒有愛的教育注定是蒼白無力的教育！

抓不住學生的心，就不是個稱職的班主任。在以后的工作中，處理學生問題時，尤其是學困生的問題，我總是試著換位思考，如果我是學生，我希望我的老師如何對我？對待犯錯誤的學生，我尊重他們的人格，告訴他們，我們都是班級的主人，其次，捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，不吝惜“好話”，因為積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使學困生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

編輯 王團蘭