情感教育在小學數學教學中的滲透

王利芬

摘 要：教育教學能不能獲得成功的一種關鍵性因素是情感。在小學數學教學實踐活動中，教師需要注重學生數學學習情感的培養，努力給學生營造良好的教學環境與學習氛圍，激發學生的學習熱情，調動學生的學習興趣。為此，闡述了小學數學教學中滲透情感教育的有效策略。

關鍵詞：小學數學；情感教育；滲透；策略

在心理學上，情感指的是人們對實際事物是不是實現了自身的要求而激起的感受和態度。鑒于此，情感的產生常常基于認知行為的影響，且跟認知行為有著非常密切的關系。情感屬于學生進行學習的外在要素，積極的情感教學評價不但可以推動教師和學生

之間的互動，還可以大大地提高教學效率和教學質量。然而，因為數學內容本身的邏輯性和嚴密性，讓人產生數學缺少情感的體會。為此，不少教師忽視了數學教學中的情感，常常感覺情感教學僅僅跟語文教學或者是班主任的工作相聯系。實際上，情感教學也屬于數學教學的強大助推力，教師在數學教學過程中需要注重情感教

學，實施有效的策略激發學生的情感。

一、設計合理的教學目標

教師需要設計合理的教學目標，以使學生可以學習知識和實現目標，進而使學生產生成功的快樂感。例如，教師在指導學生學習面積知識的時候，其中，對面積單位進行認知是一項重要的教學目標，教師應當以此目標作為核心，進行如下合理的教學設計：平面圖形或者是物體表面大小有著顯著差別的，能夠對其大小進行

直接的觀察；倘若大小差別不顯著就難以直接性地進行觀察和判

斷，那需要如何判斷呢？教師以如此的方式實施教學，能夠有效地激發學生的思維意識和學習熱情，而在小學生跟實際生活經驗相

統一解決問題的過程中，就離目標越來越近，在最后的時候，學生會想到應當具備一種標準，進而教師將面積的單位引導出來，這樣學生也比較容易理解人們經常應用的面積單位了。

二、通過多媒體教學手段激發學生的學習興趣

應用多媒體技術實施教學，不僅僅是一味的電化教學和單一性的面授，而是創新和統一了這兩種教學手段。應用多媒體技術實施教學重視科學地應用現代化的視聽媒體，切實實現了手、口、腦、目的統一，全面、系統地激發學生各種感覺器官的參與，跟學生的認知規律和學習特點相適應，能夠更加有效地調動學生的學習積

極性。例如，教師在指導學生認識鐘表的時候，由于秒、分、時等概念較為抽象，鑒于小學生的生理和心理特點，他們的思維主導是形象思維，因此需要體現多媒體技術的優勢，制作出多媒體教學課件，以激發學生的想象力和注意力。在教學實踐活動中，在多媒體大屏幕上為學生呈現兩根可走動的指針，以使學生思考鐘表面還需要什么，再激發學生猜測，進而讓學生明確鐘表面還應當具備12個數，只有如此，才可以將鐘表的時分讀出來。因為科學地應用這種方式實施教學，所以迅速地集中了學生的注意力，調動了學生的學習興趣，激起了學生的學習情感。

三、有效地挖掘教材中關于數學發展歷史的素材

作為人類文明的數學文化，其知識屬于現代文明的一個部分。數學教材不僅僅是數學知識的載體，還能夠體現數學的文化意義。在小學數學教材中，根據相關的知識為學生講解一部分有關數學

發展歷史的內容，不僅能夠使學生認知的數學發展過程有一個全面性的思考，還讓學生更加熱愛數學科學。例如，教師在講解圓周長知識的時候，為學生講解偉大的數學家祖沖之在計算圓周率方

面獲取的舉世矚目的成就，從而激起學生的民族自豪感，并且對祖沖之解決數學問題的過程進行熟知，以使學生感受到只有付出艱

辛的努力才可以取得成功。

四、設計開放性的問題，激發學生的積極探究

數學開放性題目的特點是內容新穎、問題形式生動，這能夠激發解答者的思維能力以及創造能力，為此獲得了廣大數學教育工

作者們的關注。教學課堂的互動就是一種開放性的探究過程，跟學生的自學以及教師的教授進行比較，它可以更加有效地調動學生

的學習興趣，以及激發學生的學習積極性與主動性。例如，教師在教授學生小數加減法應用題后，為學生出示下面的題目：“小剛的家離服裝廠的距離是1000.7米，而小紅的家離服裝廠的距離是600.2米，那么小剛的家和小紅的家之間的距離是多少呢？”這個問題是開放性的，學生爭搶著回答，進而活躍了教學的氛圍。學生結合這幾個地方位置的不同，進行了下面的回答：倘若小剛的家、服裝廠、小紅的家在一條直線上，且分別在服裝廠的相同方向上，那么就是1000.7-600.2=400.5（米）；而倘若小剛的家、服裝廠、小紅的家在相同的直線上，且分別在服裝廠的不同方向上，那么就是1000.7+600.2=1600.9（米）。也有的學生說：倘若小剛的家、服裝廠、小紅的家不在相同的直線上，而是呈三角形的形狀，那么就難以解答這個問題，然而小剛的家和小紅的家之間的距離一直在400.5米到1600.9米之間。教師設計如此開放性的題目，有利于學生創新思維與探究意識的培養，從而有效地激發學生的數學學習情感。

綜上所述，小學數學教師是教學實踐活動的引導者與組織者，應當綜合性地思考教學過程，只有如此，才可以使學生具備完全體現自我態度和情感的時機。教學實踐證實，小學數學教學中情感教育的實施能夠借助一系列方式的教學過程實施，只要教師通過合

理的方法啟發學生，就能夠有效地培養學生的學習態度和情感。

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編輯 魯翠紅