淺談新課改背景下的語文課堂教學創新

陳鐵成

摘 要：隨著新課改的不斷推進，教育事業有了明確的教育理念作為支撐，課堂教學也開始有了很多創新。但是在新課改的同時，一些潛在的矛盾逐漸開始顯現出來。小學語文教學是學生整個語文學習過程的基礎，在新課改的背景之下，如何開展語文課堂教學的創新是值得思考的問題。

關鍵詞：新課改；語文課堂；教學創新

在新課改的推動下，創新課堂教學方法成為一項重要的改革內容。創新課堂教學，突破了傳統的教育模式，注重素質教育，培養學生綜合語文能力是語文教學的主要精神。當下很多小學語文教育依然以考試知識為主，對課堂創新方面的突破十分缺乏。為此，對于創新教學筆者提出自己的見解。

一、樹立教師創新觀念

要想搞好新課改背景下的語文教學，首先教師就必須樹立創新教學的觀念。傳統的教學觀念講求對考試內容的記憶和鞏固，過分強調統一和教條。但是這種傳統手段并沒有看到學生學習基礎的差異和個體心理、生理的差異，一概而論的教學方式極大地阻礙了學生的自我思維的擴展。因此，小學語文教師應當摒棄傳統的應試教育的教學模式，采用人性化教學，以提高學生的綜合素質為教學目標，除了讓學生掌握相應的語文知識，還需要鍛煉學生做人、做事的品行。

二、針對性課堂教學

針對學生個體差異的不同，制訂有梯度、有差異的教學計劃。例如，在給學生布置作業的時候，教師便可針對不同基礎的學生布置不同的作業，讓基礎好的學生得到知識的極大擴展，也讓基礎較差的學生對知識進一步的復習和鞏固。這種方式可以讓學生各有收獲、各有進步，極大地提高學生對語文學習的滿足感和自信心。

三、以學生為核心的教學

在新課改的要求之下，小學語文教學強調充分以學生為核心，展開學生主動學習的教學模式，鞏固學生的學習主體地位，這也是創建一個和諧的語文教學課堂的重要因素。傳統的語文教學模式都是以教師為核心，整個課堂都是教師在講授和說話，學生在聽講和練習。類似這種的填鴨式和應試的教學手段已經不能滿足當下新課改的要求。教師需要改變自己的教學觀念，將學生作為教學主體，充分發揮學生的自主能動作用，給學生更多自己思考、學習的平臺。教師應該成為一個課堂的引導者，讓學生充分參與到學習當中。

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家進步的不竭動力”。小學語文教學中對創新概念的理解必須深刻，教師必須通過靈活的教學方式給予學生最佳的教學感知，讓他們在愉悅的狀態下獲得知識的豐富。

參考文獻：

張利民.課堂教學模式的選擇與應用[J].陜西教育學院學報，2004（01）.

編輯 薛直艷