小小制作，開拓成長之路

錢娜靜

摘 要：豐富多彩的廢舊材料制作活動如同另一種語言，它是幼兒個性化創造表達的一種方式。在年齡小、愛動手的幼兒階段，幼兒常常對身邊的廢舊材料感興趣。著名教育家陶行知先生也提出了“手腦并用”的理論，他提倡讓幼兒通過自己的口、眼、手，在親自感知、觀察、操作的過程中習得知識，強調了手指的運動，有利于幼兒智力的發展。所以以“做”為最主要的特征，引導幼兒把動手發展成為一種需要，成為一種解決問題的能力。

關鍵詞：動手；創作；實施；策略

一、激發幼兒興趣，循序漸進

1.前期的準備

在開設紙杯活動的前期，因為已有前面我們對幼兒的原有基礎進行的調查，并根據本班幼兒年齡特點及動手能力情況，制訂了由淺入深的詳細計劃：前期主要培養幼兒剪、畫紙杯的能力，因此紙杯制作時邊緣特別硬，而且具有可重復使用性；中期，幼兒剪、畫的能力有了一定的發展，我們對幼兒提出更高要求，對紙杯進行裝飾類；后期，因為有了前期和中期表象的積累及動作技能的支撐，此時是幼兒自我發揮創造的好時機，因此本階段主要讓幼兒進行組合，提供豐富的材料，由幼兒自由選材、自由創造。

2.制作方式的轉變

從一開始的“模仿”到“創作”，再到“創新”，也可以說是從單一的物體到兩個或者三個進行組合、裝飾的過程。活動中大多數幼兒的目的明確，制作有序，能夠知道自己要做的是什么。動手能力特別強的學生能夠將實物圖片內化為自己所要操作的東西，而且有自己的創新想法。但是個別能力差的幼兒無所事事，不知道自己要干什么。

二、關注材料投放，有“料”可“做”

既然確定了材料是“杯盤”，那么根據本班幼兒年齡特點及制訂的詳細計劃進行活動。

1.制作活動中的材料投放

在動手制作活動中，我班主要是利用紙杯和紙盤來動手創作。小小的杯盤看起來可操作性比較小，但是通過不同的剪裁、粘貼、繪畫，小小的紙杯將會變成一個個有趣的漂亮的作品。幼兒在操作的過程中不僅感受著紙杯的有趣，還能感受到制作的樂趣，慢慢的，幼兒在操作中的技能越來越熟練。

2.自由區域活動中的材料投放

在區角中投放適宜幼兒喜歡操作的各種大小、形狀不同的紙杯、紙盤，還有輔助材料，如，毛茛、眼睛、羽毛、亮片等，讓幼兒能夠盡情地體驗毛巾塑造的樂趣。同時我也考慮到能力弱的幼兒，適當張貼一些步驟圖片，以便幼兒跟著圖片學習。這也是培養幼兒自主學習的一種有效方式。在區角活動時，教師還應該鼓勵同伴之間互相學習、互相幫助。

3.隨季節、主題開展動手制作

在制作的過程中，我還根據季節、班級主題計劃以及幼兒的興趣點來設計活動。比如，秋天設計了紙杯娃娃、漂亮的菊花等；到了動物的主題周，我設計了紙杯小兔、可愛的烏龜、國寶熊貓等有趣的動物制作；到了冬天則可以利用紙盤進行雪花的制作等。通過自主分析、動手實踐，鍛煉幼兒的邏輯思維、觀察能力以及多元智能，并感受成功的快樂。這里的材料不僅僅指的是紙杯，以后還可以是更多有趣的東西。

三、創設“不一樣”的環境，“美”不勝收

1.感受周圍環境和生活中的美，貯存感情材料和形象素材

一切的創造都源于生活，天氣晴好的日子，帶著幼兒到戶外觀察周圍的事物等環境，以此來開闊幼兒的視野，培養幼兒的觀察能力，養成對周圍事物觀察、探索的習慣，通過觀察，可以讓幼兒獲得大量的感性認識，積累更多的經驗材料，為日后的創造活動打好基礎。

2.以獨特的方式自主創新，自由表達

為了充分發揮幼兒的潛能，可以利用幼兒喜歡聽故事這個愛好，借助故事激發幼兒學習的興趣，在制作杯盤的過程中可以結合每個主題開展的故事語言內容讓幼兒在這些基礎上，享受探索、發現和創造的樂趣。

四、體驗快樂動手，自主評價

1.正確評價從每一個作品開始

幼兒往往是為了游戲而學習，在游戲中學會學習。所以通過同伴、教師等多方面的交流，學會了如何認可和評價自己和他人，得到了不斷成長。由于幼兒能力有限，不可能掌握過高的手工知識和技能，所以我們在教學中應“注求其意，不求形”，必須學會了解幼兒、觀察幼兒，用幼兒的眼睛去看世界，用幼兒的思維方式去思考，因勢利導，使幼兒主動地去學習和摸索，在不斷的探索過程中學會自主評價。

2.快樂的體驗從每一個行動開始

教師的認可和評價是很重要的，也是必不可少的。在活動中以“你很有想法哦。”“你又有了新的發現。”“好樣的，剪得不錯哦。”等都能讓幼兒體驗成功的喜悅。幼兒哪怕是微不足道的成功，及時給予表揚和鼓勵，都因得到積極回應而感到滿足和高興。

讓我們成為幼兒積極主動學習的支持者，引導幼兒在生活和游戲中成長；讓我們在活動中充分尊重幼兒的學習方式和學習特點，尊重幼兒之間的個體差異性；讓我們運用各種教育方法和策略支持、引導幼兒通過手工活動獲得身體、智力、情感、個性的全面和諧的發展，讓幼兒真正成為“創作”的主人。

編輯 董慧紅