淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂的自主合作探究

靳彩霞

摘要：正"自主、合作、探究學(xué)習(xí)"是一種課堂教學(xué)模式，以課堂為基礎(chǔ)組織教學(xué)，以"小組合作"為形式，通過(guò)小組合作探究，發(fā)揮群體的互助功能，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生快樂(lè)有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如何開(kāi)展，我結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)効捶āＲ弧?自主、合作、探究學(xué)習(xí)"方式的現(xiàn)實(shí)意義"自主、合作、探究學(xué)習(xí)"方式有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一被動(dòng)的授課方

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；自主；合作；探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31

前言：我在英語(yǔ)教學(xué)中一直非常注重小組合作，但在實(shí)踐中我也曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)：開(kāi)展合作教學(xué)和不開(kāi)展合作教學(xué)相比對(duì)于學(xué)習(xí)成效的影響不夠顯著，這使我產(chǎn)生了困惑，怎樣才能開(kāi)展好小組合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性？后來(lái)經(jīng)過(guò)網(wǎng)上研修各位專(zhuān)家的引領(lǐng)和最近一段時(shí)間的教學(xué)探索，總結(jié)出了一下幾點(diǎn)：

一、讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，為自主合作探究做好準(zhǔn)備。

亞里士多德說(shuō)過(guò)："思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。"學(xué)生一旦有了疑問(wèn)就很想找到問(wèn)題答案，他的求知欲會(huì)更強(qiáng)烈，同時(shí)營(yíng)造了良好的自主探究氛圍。學(xué)起于思，思源于疑，我們教師要放手讓學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)書(shū)本質(zhì)疑，對(duì)課題質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自主探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、掌握知識(shí)。現(xiàn)在每次上新課前我都留一定時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生質(zhì)疑，把有疑問(wèn)的地方用曲線或三角符號(hào)標(biāo)注出來(lái)。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)我們要注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，可以提前給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)合作討論一下問(wèn)題的答案。

二、轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為自主探究的的的主角。

首先，自主、合作學(xué)習(xí)需要改變我們教師包講，學(xué)生包聽(tīng)，少數(shù)學(xué)生發(fā)言，多數(shù)學(xué)生"旁觀"、"陪聽(tīng)"的狀況。讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與教學(xué)，真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

第一步就是要分析、了解學(xué)生有什么優(yōu)勢(shì)。比方說(shuō)，做學(xué)習(xí)成績(jī)的分層，這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，那個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較弱，我們可以讓那個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)幫助比較弱的學(xué)生，也就是我們講的待發(fā)展的學(xué)生，他們需要得到幫助，這是一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但是如果只有這種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)其實(shí)是不夠的，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，那些總體成績(jī)不是太好的學(xué)生，他可能在某一個(gè)領(lǐng)域具有他的優(yōu)勢(shì)，比如說(shuō)一個(gè)很調(diào)皮的孩子，他可能在游戲活動(dòng)中有他的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗菀桌斫猓蠋熯@個(gè)游戲一講他就明白怎么做，而其他同學(xué)可能平常太聽(tīng)話(huà)了，老師講這個(gè)游戲他還沒(méi)明白要怎么做，這個(gè)時(shí)候我們就要找到每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)是什么，比如說(shuō)：我們可以分析他的認(rèn)知風(fēng)格特征，比如說(shuō)游戲，適合那些動(dòng)覺(jué)型的學(xué)習(xí)者，讓他來(lái)引導(dǎo)，因?yàn)樗朴谧鲞\(yùn)動(dòng)；但閱讀可能適合那些視覺(jué)型的學(xué)習(xí)者，可能適合那些語(yǔ)言能力強(qiáng)的學(xué)生，寫(xiě)作能力強(qiáng)一些的學(xué)生，我們就需要那些寫(xiě)作能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生，小學(xué)低年級(jí)聽(tīng)說(shuō)能力強(qiáng)一些，那么讀寫(xiě)能力強(qiáng)一些的，我要把聽(tīng)說(shuō)能力稍微強(qiáng)一些的學(xué)生的能力，遷移到讀寫(xiě)上，這個(gè)時(shí)候呢，我們就可以讓一些讀寫(xiě)能力強(qiáng)一些的學(xué)生做組長(zhǎng)， 那么老師設(shè)計(jì)出這樣一個(gè)活動(dòng)，在課堂開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)該幫助有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，比如在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)制作英語(yǔ)海報(bào)時(shí)，安排讀學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，今天你就不用寫(xiě)了，你就看其他學(xué)生寫(xiě)，至于平時(shí)寫(xiě)的能力強(qiáng)的學(xué)生，他也說(shuō)，其他學(xué)生幫助他介紹poster，這就形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。

三、我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，營(yíng)造自主合作探究的氛圍。

"在每一個(gè)人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)探究者、發(fā)現(xiàn)者。"學(xué)生的這種需要特別強(qiáng)烈。在每節(jié)課中我都會(huì)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題的情境中，激發(fā)自主合作探究欲望，為學(xué)生自主探究提供動(dòng)力、明確方向。在教學(xué)中教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際的語(yǔ)境，可使用實(shí)物、動(dòng)作、圖片、幻燈、錄音、錄像、表演以及師生會(huì)話(huà)、歌曲、游戲、比賽等手段進(jìn)行，形象直觀、生動(dòng)活潑的情景，有助于學(xué)生理解所學(xué)英語(yǔ)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的信心，為自主合作學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

為提高學(xué)生的合作意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，要加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)。及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用，及時(shí)的反饋，有利于讓各個(gè)合作小組充分展示成果。激勵(lì)評(píng)價(jià)要貫穿教學(xué)的始終，教學(xué)中可以經(jīng)常性的評(píng)比最佳小組，或以推出"小組發(fā)言人"、輪流當(dāng)"小組長(zhǎng)"的形式，激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主合作探索的時(shí)間、空間和氛圍，讓學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)，重視傳授指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新發(fā)展。把主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作發(fā)展放在首位，提供自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生健康地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。