寓心育于數學課堂之中

羅秋鋒

摘 要 在小學數學教學中，要重視學生心理素質的培養，使學生形成濃厚的學習興趣、積極的學習情感、堅強的學習意志，煥發出他們的學習積極性、主動性，使他們積極主動地參與教學的全過程，促進認知和意向同步發展，全面提高學生的素質。

關鍵詞 數學課堂 心育 興趣情感

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）03-0059-02

心育即心理素質教育或廣義的心理健康教育，包括情感、意志、興趣等方面的心理教育與輔導。心理素質在人的整體素質中居于核心地位，具有重要作用，它對其他素質的形成和發展影響極大。

多年來，我國教育受單一應試教育模式的影響，存在種種弊端，帶來了嚴重的后果，致使許多學生畸形發展。心育的忽視，已嚴重制約著學生的整體素質的提高，使教育及教學效果被打折扣。而小學生正處于生理上發育、心理上發展的階段，是培育和提高心理素質最重要的時期，因此，在小學數學教學中，必須十分重視學生的心理素質教育，才能真正全面提高教學質量。

那么，如何寓心育于數學課堂教學之中呢？我嘗試從以下幾方面進行探索，取得了較好的效果。

一、創設和諧氛圍，激發學生學習興趣

教育家夸美紐斯說過：“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術。”所以在數學教學中要創設愉快和諧的氣氛，培養學生的學習興趣，而情境教學能夠使學生被一種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染、激勵，從而激發他們對數學學習的興趣，培養他們對數學知識真摯而深厚的情感。

1.創設問題情境，激起學習興趣

所謂創設問題情境就是教師在教學內容和學生求知心理之間創設一種“不協調”，把學生引入與所提問題有關的情境中，誘發出探索性的思維活動，激起學生的學習興趣。

我在教學“年、月、日”這節內容時，上課一開始我向大家提出這樣一個問題：“一位老爺爺今年剛過完他的18個生日，你知道他今年有多大嗎？”全班學生一下子議論開了，在學生急于想知道老爺爺為什么只過18個生日的原因時，教師向學生出示課題：“年、月、日”并說今天我們學完這部分知識后你就會明白了，于是學生對學習這部分知識產生了濃厚的興趣。

2.創設操作情境，激發學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創造者。”操作啟動思維，思維服務于操作。情感產生的來源之一是勞動。因此，動手操作是一種動態過程。多種感官參與活動，通過一定的實踐，由感性認識上升到理性認識，順應了小學生好奇愛動的心理特點，既引起了學生的興趣，集中注意，又能使他們在親自感知事物的同時，發展思維，開發智力，愉快地獲取知識和技能。

一位老師在教學8的組成時，讓學生動手擺8根小棒，把它分成兩堆有幾種分法？學生通過動手操作，擺出了7種，教師引導學生對擺出的7種加以整理和概括，板書出4種，其他三種可類推。這樣做使學生直觀地理解了8的組成，為學習得數是8的加減法打下了基礎。

3.適當增加情趣，調節課堂氣氛

數學課增添動人的情節，使教學內容含有情節因素，有助于調節課堂氣氛。

我教一年級應用題的一節課中，設計了這樣一個練習：先出示圖片：桃子、自行車、橡皮、小羊、小朋友，在黑板上出示計量單位：輛、個、只、塊、條，逐個地用兒歌對找：“他們的朋友你幫找，朋友找的好不好？好、好、好，我請大家來坐好。”當圖片只剩下“小朋友”一個，計量單位只剩下“條”時，最后請一位小朋友來找。這位小朋友不假思索地讓“小朋友”和“條”對上了。好！聲音剛落，全班就爆發出了笑聲，齊說：“小朋友不是論條的。”笑聲，使課堂增添了歡樂的氣氛；笑聲，使學生掌握了選用計量單位的技能，培養了學生慎重思考問題的非智力品質；笑聲，使教學效果倍增。

二、調動情感因素，促進學生學習需求

在學習過程中，情感雖不是直接起作用，但其間接影響卻十分明顯，有人將智力因素比作是汽車的發動機，而將情感比作是汽車的燃料，此話不無道理，可見積極的情感具有強烈的驅動力。學生有了對學習的熱烈情感，就會增強其學習的積極性，對認知起著能動作用，甚至能指導認知過程，成為認知活動的契機和直接誘因，使人做到學習上自強不息，主動探求新的知識，大膽地進行創造性思維，頑強地克服各種困難，從而提高學習效率。

然而小學生的積極情感不是自然而然產生的、發展的，它需要教師專門評價和培養，在教學中，要建立情知結合的教育觀念，認知和情感并重，要依據小學數學特點與學生認知規律，激發學生學習數學的積極情感，去調動學生的思維積極性，促進學生對知識的理解、掌握，促進學生的智力活動，提高數學教學的整體效益。

1.把握教材，研究學情。即一是要深入挖掘教材內在蘊含的情感教育因素，使教師先進入教材的教育境界，使自己的情感受到陶冶，這樣在上課時才能自己先動情，然后用良好的情緒、積極的情感去感染、激勵學生，使學生的學習數學的情感也亢奮起來。二是要了解學生的性格、需要、愛好和才能等個性特點，做到心中有數，根據實際情況，找出情感教育的有效措施和適當方法。

2.建立良好的師生情感。師生之間在進行知識傳授的同時，也進行著情感的交流。作為教師，有著淵博的知識、誘人的表達能力還不夠，還必須加強自身的修養。高尚的人格、品行和氣質是對學生進行心理教育先決條件。同時，還要注重建立良好的師生情感。教師要真誠的愛學生，善于親近學生，經常深入到學生中去，和學生進行思想交流。師生間形成一種融洽、和諧、輕松、愉快的關系，就能更好地調動學生的學習積極性。俗話說：“親其師信其道”，學生在敬慕老師淵博知識、欣賞表達藝術、享受老師溫暖的同時，連帶著也喜歡這位老師所教的學科，增強了學生的求知興趣與學好數學的信心，從而使他們的創造才能得以充分發揮。所以建立良好的師生關系十分重要。endprint

3.讓學生獲得成功。“一個人只要體驗過一次成功的欣慰，便會激起多次追求成功的欲念。”當小學生獲得學習成功，內心便會產生十分喜悅和自豪的情緒體驗活動，對之衍生出親切感，此時必能反饋出巨大的內驅力，驅使他們向著第二、第三次……成功前進，教師要激發學生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且要讓學生在自主學習中獲得成功的情感體驗，因為只有讓學生獲得成功，才能有真正的內在的高層次的愉悅感，產生強大的內部動力，以爭取更大的成功，特別是對于學習困難的學生來說，成功的積極意義遠大于失敗。因此，在課堂教學中要為學生創造自主學習并多次追求成功的條件，想方設法給他們表現才華、體現自我的機會，對于學生表述或操作應以鼓勵、贊許為主，即使學生表述不完整或者是不正確的，對于他勇于發表自己的見解也要給于肯定，在旁人的幫助下，他再表述一遍也給予表揚，使他感受到學習的成功，又如，學生的作業批改時，錯題不打“€住保齟淼牡胤劍醚┱筧勻黃牢諾齲ピ饈砸彩僑绱恕Q歡問奔淶難盜貳Q暗某曬Ω小⒆孕判謀對觶浞窒嘈拋約旱那痹詿廈韃胖牽旁諞淮未蔚某曬χ校逖檠暗目燉幀？

教學中要特別注意不應該使學生在學習上產生失敗者的心態，處處要培育學生在學習上是一個成功者的心態。批評、指責甚至體罰只能使學生在心理上產生畏懼、懊喪，久而久之，自我形成失敗者的心態，喪失了學習的信心。

三、實施多元策略，磨煉學生學習意志

任何一項工作都必須有意志的支持，才能獲得成功，學生的學習活動是一個艱苦的腦力勞動的過程，也必須有意志的努力，才能持之以恒，長年累月地堅持下去。課堂上的質疑問題，學生自己看書，以及認真、獨立、及時完成作業等都是學生勤奮學習和獨立思考的表現，都需要的堅強的意志。這些健康的心理品質，需要教師創設良好的環境進行培養并使它健康發展。

1.設計適度的難題磨練學生的意志。學習意志是與克服學習中的困難緊密地聯系在一起的。只有學習內容有一定難度時，才能刺激大腦皮層興奮，激勵學生探索。因此設計適度的難題，使大多數學生跳一跳就可以摘到“果子”，這樣學生才會情緒高昂、思維活躍，體驗到克服困難的樂趣，起到培養學生意志品質的作用。我在教一年級應用題：“有紅花8朵，黃花比紅花少3朵。黃花有幾朵？”引導學生解答此題后，出示變式題：“有紅花8朵，比黃花多3朵，黃花有幾朵？”學生解答第二題，只有理解“比黃花多3朵”，就是“黃花比紅花少幾朵”的反述后才能正確地計算。學生通過自己的思考，解決了難題，增長了他們的智慧，體會到一種成功的喜悅，為以后的學習起到推動作用。

2.培養學生的獨立思考能力。獨立思考是意志品質中自覺性的具體表現。獨立思考的學生能自主地、嚴格要求自己，發表自己的獨立見解。因此，在平時的教學中，讓學生獨立思考在前，放手大膽地讓學生嘗試探索新知。做到：凡是學生能發現知識，教師決不代替，凡是學生能獨立發現的知識教師決不暗示，讓學生在獨立思考中學會思考，促進其思維的發展，磨煉學生堅強的意志。

3.鼓勵學生相互競爭，開展數學活動。進行數學競賽，鼓勵相互競爭，能開發學生的潛能，使他們的個性得到發展，同樣在活動中鍛煉了學生的意志，發展了他們的能力。

總之，在小學數學教學中，要重視學生心理素質的培養，使學生形成濃厚的學習興趣、堅強的學習意志、積極的學習情感，喚發出他們的學習積極性、主動性，使他們積極主動地參與教學的全過程，促進認識和意向同步發展，全面提高學生的素質。

（責任編輯 全 玲）endprint