小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養

張好斯巴雅爾

摘 要： 隨著新課程教學改革的實施，小學數學教學更加重視培養學生的邏輯思維能力。本文立足于邏輯思維能力在小學數學教學中的重要性，就如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力進行了分析和探討。

關鍵詞： 小學數學教學 邏輯思維能力 培養對策

如何在教學活動中培養學生的邏輯思維能力，已經發展為當前教學的一項重要任務，通過培養小學生的邏輯思維，可以開發學生智力，培養學生獨立探索、分析、觀察及辯證思維能力，提高小學生綜合思考、探索研究的能力，使其掌握更多、更好、更深的知識，可促使學生在日后的學習中不斷追求新知識，成為善于獨立思考、勇于開拓創新的新型人才。

1.邏輯思維能力在小學數學教學中的重要性

一般而言，思維具有廣泛的內容。研究表明，在小學時期，尤其是中高年級時期是發展學生抽象邏輯思維能力的黃金時期。因此，在小學數學教學活動中培養學生的思維能力，既滿足了學科要求，又遵循了小學生思維發展特點。而且邏輯思維屬于創造性思維的基礎。縱觀當前小學生，由于未接受良好的邏輯思維訓練，不利于發展學生的創造性思維。所以，在教學活動中，有意識地培養學生的創造性思維是很重要的，這樣不僅使學生的形象思維得到了發展，而且對發展學生的創造性思維具有重要作用。

2.在小學數學教學活動中培養學生邏輯思維能力的對策

2.1激發學生的學習興趣是培養邏輯思維能力的基礎

興趣是最好的老師，興趣能夠更好地引導人們去探索、追求客觀事物。數學由于具備嚴謹的邏輯性、高度的抽象性等特點，從而使得這門學科具備一定的難度。所以，在數學教學活動中，應努力為學生營造出濃厚的學習氛圍，充分激發學生的興趣。例如在學到一次方程應用濃度內容的時候，老師可以用水和果汁為學生做實驗，通過演練配置的果汁水，有效地闡述溶劑、溶液及溶質直接的關系，這樣就可以讓學生真正參與到數學知識形成及應用的過程中，極大程度上激發了學生學習的興趣，對培養學生的邏輯思維能力發揮了重要作用。

2.2挖掘教材的邏輯因素是培養學生邏輯思維能力的重點

一般而言，數學不僅具備較強的邏輯性，而且是一門邏輯因素較豐富的學科，這就要求教師在課前對教材進行認真研究和分析，充分考慮學生的心理特點，確定相適應的邏輯思維方法。例如教師在講到數的整除時，不僅要求學生掌握所規定的教學內容，還應重視培養學生的分析比較能力、判斷推理能力及抽象思維概括能力。除此以外，教師在教學活動中，重視培養學生分析數量關系，掌握解題思路也很重要。這主要是因為對數量關系進行分析及尋找解題思路的過程也是培養學生邏輯思維能力的重要過程。

2.3建立和諧的師生關系是培養學生邏輯思維能力的關鍵

因而，教師要充分了解學生、關心學生，對學生的思想動態、興趣愛好都應該了如指掌，對于學生生活上的問題要及時幫助學生解決。與此同時，建立起融洽的師生關系，還應該讓學生“親其師，信其道”。教師要最大限度地發揮自身的引導作用，為學生營造出良好的學習氛圍，讓學生時刻保持輕松、愉悅的心情，從而有效發揮學生的聰明智慧，培養學生的創新意識，達到培養學生邏輯思維能力的目的。除此以外，教師還應該為學生創造充足的自主學習空間，讓學生通過自身實踐領悟數學知識。

2.4重視數學語言敘述是培養學生邏輯思維能力的保障

通常情況下，培養學生的邏輯思維能力與訓練學生的數學語言具有密切關系。因為語言是思維的工具，思維過程需要通過語言進行表達，但是語言的發展能夠更好地促進學生思維能力的發展。所以，在數學教學過程中，努力讓學生盡可能多地說理很有必要。如定義、定律、公式等，通過對學生進行說理訓練，逐步提高學生的語言表達能力，從而發展學生的數學思維。又如在學習計算梯形面積的時候，教師可以要求學生親自動手將兩個一樣的梯形拼接成一個平行四邊形，然后要求學生通過簡短有力的數學語言簡單闡述公式的推導過程。也就是說，兩個一模一樣的梯形能夠拼接為一個平行四邊形，而且這個平行四邊形的底相當于兩個梯形上底和下底的和，梯形的高就是平行四邊形的高，從而推理出梯形四邊形的面積就為上底和下底之和，再乘以高，除以2。這樣的教學方式，不但使學生的語言表達能力得到提高，而且培養了學生思維的邏輯性。

總之，培養學生的邏輯思維能力已經發展為當前教學的一項重要任務，通過培養小學生的邏輯思維，可以開發學生智力，培養學生獨立探索、分析、觀察及辯證思維能力。筆者在教學中注重從激發學生的學習興趣、挖掘教材的邏輯因素、建立和諧的師生關系、重視數學語言敘述四個方面培養學生的邏輯思維能力。

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