創設情境激發學生學習英語的興趣

劉建紅

摘 要：一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，使他們樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，教師要充分研究教材，轉變教育觀念，以人為本，通過多種方法激發學生的熱情。

關鍵詞：創設情境；英語；激發興趣

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-060-01

英語教師要善于把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲。學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌，敢想、好動、求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能給學生創造一個開放寬松的學習情景，使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習的內驅力自然逐步增強。

一、建立和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍

在英語課堂中，老師的微笑，老師的上課激情，老師的表揚與鼓勵是十分的重要，不僅能緩解學生緊張的心里，還能讓學生積極主動地參與課堂，充分發揮了學生的主動性。教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現的機會，以增強他們學習的自信心。上課時，教師要環視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者只看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。

二、利用多種方法，創設教學情境

1、利用實物，引發學生的興趣

小學生的直觀形象思維比較發達，在教學相關的內容時，盡可能采用實物教學，有利于激發的興趣。取得好的教學效果。如在教學 apple 這一詞時，我們直接用一個蘋果引入，會使學生眼前一亮，興奮勁馬上來了。這為以后的教學開了個好頭。其它水果和食物類的單詞教學中，也采用摸、聞等方式顯現實物遠比圖片文字生動有效多，學生學習興趣也能良好的保持。

2、創設情境，激發學生的興趣

教學中教師要積極創設相關情境，引導學生參與，提高學習興趣。英語教學是以交流為目的的，那么情境作為最后的促進交流的手段在英語教學中必不可少，也是我們培養學生學習興趣必不可少的立法之一。當學生置身于一個熟悉的場景，或通過現代化技術手段把語言和形象相結合時，那種自然現實的語言環境無疑是學生興趣的激發點。如我在教授EEC英語一年級上冊時，有一課用 I see a ...學習動物類單詞時，我設計了一個農場的背景，我扮農場主，帶領學生參觀農場并配上動物的叫聲。學生的學習興趣一下被調動起來。

3、利用圖畫，誘導學生的興趣

小學階段的學生，直觀形象對他們的刺激較強烈。針對這一點，我在教學中大量使用圖片，板畫的形式，來誘發學生的興趣。如，教學 tree 這個詞時，我在黑板上畫了一棵大樹，學生很欣奇，并把 t -r-e-e這四個字母畫成大樹的主干、枝條、和果實中，這一下子抓住了學生的心，學生邊看邊記，輕松愉快的掌握了這個詞。在教學會話時也要圖文結合，使學生通過觀察圖來理解文，減少母語的直接介入。培養學生用英語思維的能力。同時利用豐富的圖畫沖擊學生視覺，誘發學生的興趣。

4、開展活動，增強學生的興趣

小學階段的學生活潑好動，注意力不集中，自覺性較差，怎樣將這些課堂教學中的不良因素轉化成有利因素呢？這主要看教師怎樣去引導，讓學生把精力都投入到有益的活動中來。我們可以通過組織各種學生喜聞樂見的活動來實現這一目的。如歌曲，節奏、故事、游戲、競賽等等。

三、關愛后進生，讓他們有愿學英語的動力

對待學生要充滿信任，充滿自信。教師要小心呵護學生的自尊心，尊重學生的人格，維護學生在同學們面前的形象。如果學生發言不正確，教師千萬不能指責他，否則，課堂上也許再也聽不到他發言的聲音了。如果學生上課違紀，教師最好能用眼神制止他，不要當著全班同學的面批評他，最好課后找他單獨談，問清原因。如果學生回答問題雖然不是很準確全面，但不乏獨到之處，要給予充分的肯定。如果學生稍有進步，要及時給予鼓勵和表揚。所以從小不僅要培養學生學習英語的興趣，更要設法消除孩子生理、心理障礙。俗話說：“自己是最大的敵人。”只有戰勝自己，才能獲得勝利。所以在課堂教學中，鼓勵性的話語對于小學生來說很重要，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，培養孩子對英語的自信心，這樣他們才有信心繼續學下去。如：在復習單詞時，我請了一位上課很少發言的同學，他非常 緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對他說：“I believe you.”（我相信 你。）遇到他回答不上來的，我就請其他同學幫忙，發揚友愛互助的精神，這樣也打破了孩子回答不上來的尷尬局面，之后同學們都以熱烈的掌聲鼓勵他。此后，每節課他都積極發言。在教學的過程中，我還為學生準備了各種精美的獎品，滿足小學生成就感，鼓勵他們努力學習英語。我班還有這樣一位學生，常常流露出自卑、自厭。我就一次次地和他談心，幫助他認識自己，讓他看到自身的優點。課堂上，多關注他，多鼓勵他；生活中，多對他問寒問暖。讓他感到在老師的心目中，他有很重要的位置，老師時刻都在關愛他。慢慢地，他開朗多了，課堂上舉手發言也多了，成績也提高了。

我把學生當作自己的朋友，關愛他們，表揚鼓勵他們，讓他們體會到成功的快樂，使得他們很喜歡上我的英語課。平時走在校園里，學生們遇到我，都會跟我打招呼“Goog morning Miss ye”“Bey—Bey”“How are— you？”看著這群農村的孩子時不時迸出的一句句英語，我感到無比的欣慰，我深深地明白小學英語教師不僅要能說一口流利的英語，還要掌握學生的特征，善于表演、唱歌、講故事、畫畫等等，為培養符合新世紀需要的人才作好準備。