小學音樂識譜創新教學方法探討

富敏

摘 要：在音樂的背后有著非常豐富的歷史，無論從過去還是現在，音樂已經成為人生中不可缺少的一部分，似血似肉與我們的精神與肉體無法割舍。美好的音樂能夠凈化人的心靈，所以說從小培養學生的音樂素質及樂理知識是非常有意義的活動。但是在學習音樂中，必須要對樂譜有所了解，樂譜不但能夠規范發音的階位，更似語言，掌握它便能在沒有阻礙與隔膜的狀態下，走入音樂的世界，了解音樂的美好。本文就此針對小學音樂識來討論創新教學的方法，從而使其更為廣泛普及的被應用。

關鍵詞：小學識譜；創新教學；音樂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-254-01

音樂無處不在，在我們的生活中如果仔細傾聽，你會發現到處都充斥著美好的聲音，無奈的是，很多遇見的音樂都轉瞬即逝，當你想再一次沁心其中的美好時，才發現不是每一段音樂都具備重播的能力。單純依靠記憶又無法保障其準確性，樂譜就是為此而存在的。為了將這種撲捉藝術的方式以科學有效的方式傳達給學生，一直是教育機構不斷追尋探索的的問題。通過長時間的實踐與經驗的積累，一種新穎的教學方式取得了成功的突破。它相較傳統概念、程序化的枯燥教學更為生活化、自由化、理解化。它在整個教學元素中，融合了幽默與興趣，使原本難以銘記的識譜變得快樂簡單。

一、用歌唱建立識譜的興趣

俗話說一個成功的結果必將有一個良好的開始，可見開始對結果的影響有多么重要。針對這一點，我們需要為學生與樂譜的見面會營造一個有力的壞境，唱歌無疑是最佳選擇。對于音樂的初步認識，就是歌唱，這也是小學生眾多愛好的交集之一。所以，完全可以利用唱歌，讓學生的興趣成為認識樂譜的推動力、催化劑。這需要老師的引領，基本教材上都具備樂譜的標識。讓學生任意演唱教材中喜歡的曲目，建立與樂譜第一次真正意義上的接觸，讓識譜過程有一個快樂的開始。

二、通過學習節奏掌握識譜

我們都知道音樂是由兩個主要元素構成的，即節奏和旋律。但是這兩者中節奏最具獨立性，在貫徹識譜學習前，完全可以利用節奏的這種獨立性來激發識譜的認識。首先節奏無需伴奏可以獨自打拍子，在演唱涉及到旋律的重點難點，可以采用節奏的訓練，這樣能夠避免頻繁重復演唱的繁瑣。有針對性的提升技巧，是效率與質量的結合。教師可以通過學生喜愛的兒歌或者教材比較朗朗上口的樂章做起點，一邊用手打拍子，一邊讀出拍子的識譜。這種節奏與識譜相互激發的方式，無疑是雙向收益的教學方式。

三、在熟練的曲目中熟悉識譜

音樂的魅力在于在學生沒有正式接觸音樂學習前，都會有幾首鐘愛的歌曲，隨時哼唱。這時學生的大腦以及對音樂旋律的儲備奠定了基礎，使得在在正式接觸音樂教學時，能夠很快吸收并銘記曲目，做到不用對照歌本就能演唱。雖然這其中包括一部分學生對歌詞沒有記清記準，但是大體音樂節奏的走向已經完全記住了，可以隨時哼唱。這時候當歌詞記不住時，學生的哼唱會自動轉向識譜。這樣促進了識譜在旋律和節奏交織的實踐中靈活運用，以往的死記硬背法，通常會讓學生對識譜有一個查數概念，即只能從頭到尾的演唱，單獨拿出一個識譜就反應不過來，但是用自己熟悉的歌曲來貫徹識譜的應用，能夠使識譜的辨識度更加靈活敏捷。

四、讓學生選擇自己喜愛的歌曲來繼續識譜認知的道路

有一種現象作為教育方式的誤區非常普遍的存在于大多數教育機構，準確的說這是一個落后的封閉的教育理念，即老師以“師”的身份，去為學生選擇道路，出發點都是好的，每一個老師都說不會害了學生，但是這種教育方式過于單一化，利弊失衡。舉一個例子，一位愛花的園丁，他養了一盆仙人掌，他每天不辭辛苦的為仙人掌澆水施肥，可是在他的努力下，卻加速了仙人掌的死亡。這個例子充分說明了，教育方式與養花一樣，中國也總是把新一代的學生作為國家的新鮮血液，祖國的花朵，可是同為花朵卻并不意味著都是同一品種，教學方式也應該更為多樣化，有針對性的栽培每一個學生，回歸到主題，教師不應當選擇自己認為是對的曲目，來讓學生演唱，因為我們不能保證這首曲目被每一個學生所喜愛，更不能保證它適合每一個學生，強加試的教育，只會適得其反，讓學生因為一首本不適合自己的音樂而被迫離開了解音樂的世界。歌曲作為藝術的一種表演，有別于理性概念超強的數學，一加一就是等于二這種死道理，藝術是多樣化的，光從音樂的種類就有通俗、流行、美聲、戲劇、歌劇、說唱等等眾多，每一個學生都有屬于自己的翅膀，而老師的義務，就是作為一個伯樂，去發現這些翅膀，而不是用剪刀肢解它們，然后為他們插上不屬于它們的翅膀。最好的老師莫過于興趣，只有建立起興趣的學習，才能有效吸收并飛速健康的成長，過于干涉與束縛，只會讓生長緩慢且扭曲。這一點作為教育方式的重點，也是教育的核心，尤其在音樂這個揮發張揚個性的領域，一定要讓每一個學生發揮其本身，莎士比亞說過：郁金香就是郁金香，變不成紫羅蘭。

結束語：

本文對學習識譜的注意事項以及教學方法做了示范參考，但歸根結底，音樂畢竟是陶冶情操的一種形式，它的可貴在于真摯，所以教師在對學生進行識譜教學時，切記要按照學生自身的特點，不違背學生對音樂鑒賞的方向，再這基礎上，扶持學生自己選擇的音樂之路，讓他對感興趣的樂譜有更深一步的認知。教學說難很難，說簡單也簡單，主導這一切的無非教學的方式與方法。只要將努力用在核心上，必將結出豐碩的果實。

參考文獻：

[1] 楊松花.小學音樂識譜創新教學方法初探[J].北方音樂，2012，（11）：88-88.

[2] 祁芳芳.讓音樂熏染出美好的心靈——淺談“音樂教學與心理健康教育”的關系[J].課堂內外：教師版，2012，（3）：48-50.